| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-10页 |
| 一、 教育信息化的持续推进 | 第8页 |
| 二、 中小学教师教育技术能力是推进教育信息化建设的重要组成部分 | 第8-9页 |
| 三、 中小学教师教育技术能力应用中预想与现实的差距 | 第9页 |
| 四、 审视教育问题的新视角：教育生态学 | 第9-10页 |
| 第二节 研究现状 | 第10-13页 |
| 一、 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 二、 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 三、 现状总结 | 第12-13页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 一、 研究目的 | 第13页 |
| 二、 研究意义 | 第13-14页 |
| 第四节 研究内容和方法 | 第14-15页 |
| 一、 研究内容 | 第14页 |
| 二、 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 教育生态学与中小学教师教育技术能力概述 | 第15-24页 |
| 第一节 教育生态学简介 | 第15-21页 |
| 一、 教育生态学的基本概念 | 第15-16页 |
| 二、 教育生态学的基本原理和规律 | 第16-19页 |
| 三、 教育生态学的研究对象、目的和方法 | 第19-21页 |
| 第二节 中小学教师教育技术能力标准解读 | 第21-23页 |
| 一、 中小学教师教育技术能力标准的体系结构 | 第21-22页 |
| 二、 中小学教师教育技术能力标准的基本内容 | 第22-23页 |
| 第三节 教育生态学对研究中小学教师教育技术能力的启示 | 第23-24页 |
| 第三章 中小学教师教育技术能力现状的调查 | 第24-38页 |
| 第一节 中小学教师教育技术能力现状的问卷设计与实施 | 第24-26页 |
| 一、 调查对象的选取 | 第24页 |
| 二、 调查的目的 | 第24页 |
| 三、 调查问卷的设计 | 第24-25页 |
| 四、 调查问卷的实施 | 第25-26页 |
| 第二节 中小学教师教育技术能力现状调查的结果分析 | 第26-37页 |
| 一、 调查对象的基本情况 | 第26-27页 |
| 二、 调查问卷的统计结果 | 第27-37页 |
| 第三节 中小学教师教育技术能力现状调查的结论与总结 | 第37-38页 |
| 第四章 影响中小学教师教育技术能力的教育生态学解析 | 第38-48页 |
| 第一节 教育生态学在教师教育技术能力中的应用 | 第38-40页 |
| 一、 教师所处的复合生态环境分析 | 第38-39页 |
| 二、 教师作为关键物种的分析 | 第39页 |
| 三、 教育技术作为入侵物种的分析 | 第39-40页 |
| 第二节 影响教师教育技术能力的生态失衡现象 | 第40-42页 |
| 一、 迁移过程不平衡 | 第40-41页 |
| 二、 潜移过程不等价 | 第41-42页 |
| 第三节 影响教师教育技术能力的生态归因分析 | 第42-48页 |
| 一、 生态系统环境的原因 | 第42-44页 |
| 二、 关键种群自身的原因 | 第44-46页 |
| 三、 入侵种群特有的原因 | 第46-48页 |
| 第五章 提升中小学教师教育技术能力的教育生态学策略 | 第48-53页 |
| 第一节 摆脱限制因子束缚，改良学校生态系统环境 | 第48-49页 |
| 一、 合理地加强软硬件资源建设 | 第48-49页 |
| 二、 合理地构建人力资源组织结构 | 第49页 |
| 第二节 打破群间花盆效应，提升关键种群自身素养 | 第49-50页 |
| 一、 重视教师培训，提高教师自身素养 | 第49-50页 |
| 二、 加强教师沟通，打破教师间局部生境 | 第50页 |
| 第三节 正确对待入侵种群，摆正入侵种群的生态位 | 第50-52页 |
| 一、 明确入侵种群的功能，把握优势 | 第51页 |
| 二、 摆正入侵种群的位置，革新决策 | 第51-52页 |
| 第四节 重视边缘效应作用，促进城乡教师均衡发展 | 第52-53页 |
| 一、 加大课程整合力度，促进教师技术提高 | 第52页 |
| 二、 加强区域间的合作，促进教师均衡发展 | 第52-53页 |
| 第六章 结论与展望 | 第53-55页 |
| 第一节 研究结论与不足 | 第53-54页 |
| 一、 研究结论 | 第53-54页 |
| 二、 研究的不足 | 第54页 |
| 第二节 未来的研究方向 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 中小学教师教育技术能力应用情况调查问卷 | 第57-60页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
