| 前言 | 第1-12页 |
| 1 问题的提出 | 第9页 |
| 2 国内外动态 | 第9-11页 |
| 3 本研究的创新之处 | 第11-12页 |
| 第一章 发展性教师教学评价概述 | 第12-19页 |
| 1 发展性教师教学评价的概念 | 第12-13页 |
| ·发展的概念 | 第12页 |
| ·教师教学评价的概念 | 第12页 |
| ·发展性教师教学评价的概念 | 第12-13页 |
| 2 发展性教师教学评价的产生 | 第13-14页 |
| 3 发展性教师教学评价的主要特征 | 第14-15页 |
| ·发展性 | 第14页 |
| ·民主性 | 第14页 |
| ·全面性 | 第14-15页 |
| ·伦理性 | 第15页 |
| ·动态性 | 第15页 |
| 4 发展性教师教学评价的基本功能 | 第15-17页 |
| ·鉴定功能 | 第15-16页 |
| ·自省功能 | 第16页 |
| ·批判功能 | 第16页 |
| ·中介功能 | 第16页 |
| ·发展功能 | 第16-17页 |
| 5 发展性教师教学评价的理论依据 | 第17-19页 |
| ·马克思主义关于人的全面发展学说 | 第17页 |
| ·现代教育理论 | 第17页 |
| ·现代管理理论 | 第17-18页 |
| ·精神激励理论 | 第18-19页 |
| 第二章 我国高校建立发展性教师教学评价制度的必要性 | 第19-28页 |
| 1 我国高校教师教学评价的现状分析 | 第19-24页 |
| ·我国高校教师教学评价地位的边缘化 | 第19-20页 |
| ·我国高校教师教学评价目的的工具化 | 第20-23页 |
| ·我国高校教师教学评价操作的非规范化 | 第23-24页 |
| 2 我国高校建立发展性教师教学评价制度的现实意义 | 第24-28页 |
| ·教育改革和发展的客观要求 | 第24-25页 |
| ·学校管理的迫切需要 | 第25页 |
| ·教师专业化发展的必由之路 | 第25-26页 |
| ·教师教学评价体系发展的必然要求 | 第26-28页 |
| 第三章 我国高校建立发展性教师教学评价制度的可行性 | 第28-40页 |
| 1 我国高校建立发展性教师教学评价制度的可能性 | 第28-32页 |
| ·国外教师教学评价的发展趋势提供了有益参考 | 第28-29页 |
| ·我国高等教育事业的迅速发展提供了有利条件 | 第29-31页 |
| ·我国高校教师的个性及需求特征提供了重要依据 | 第31-32页 |
| 2 我国高校建立发展性教师教学评价制度面临的主要问题 | 第32-40页 |
| ·理念偏差问题 | 第32-36页 |
| ·制度保障问题 | 第36-38页 |
| ·理论薄弱问题 | 第38-39页 |
| ·实践不足问题 | 第39-40页 |
| 第四章 我国高校建立发展性教师教学评价制度的基本途径 | 第40-49页 |
| 1 建立以促进教师专业发展为核心的内在制度 | 第40-45页 |
| ·健全评价实施的机构，提高评价的规范性 | 第40-42页 |
| ·设计科学的评价方案，提高评价的实效性 | 第42-44页 |
| ·开展发展性教师教学元评价，提高评价的科学性 | 第44-45页 |
| 2 培育旨在促进教师专业发展的外部条件 | 第45-49页 |
| ·加大宣传力度，促进传统观念的转变 | 第45-46页 |
| ·加快制度建设，促进国家相关政策法规的完善 | 第46-47页 |
| ·加强师资培训，促进教师专业的成长 | 第47-49页 |
| 注释 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 附录1 | 第52-53页 |
| 附录2 | 第53-55页 |
| 附录3 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者简历 | 第60页 |
