| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一章 现行学前言语教育的偏差和不足 | 第8-19页 |
| 一. 一些共识 | 第8-10页 |
| 二. 超前教育的危害 | 第10-15页 |
| 三. 语义核心观的不足 | 第15-19页 |
| 第二章 一种新理念--学前言语教育应以语用为核心 | 第19-35页 |
| 一. 语用是言语能力的核心 | 第19-27页 |
| 二. 语用核心观的学前言语教育原则与分期策略 | 第27-35页 |
| 第三章 语用核心观学前言语教育的一些实践主张 | 第35-51页 |
| 一. 父亲应积极参与学前言语教育 | 第35-37页 |
| 二. 日常对话、自主游戏应是主要教育形式 | 第37-41页 |
| 三. 养成文明得体的语言运用习惯 | 第41-42页 |
| 四. 早期文学因素的教育应个性化、家庭化、高雅化 | 第42-45页 |
| 五. 慎重对待早期识字教育和外语教育 | 第45-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55-57页 |
| 原创性声明 | 第57页 |