| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| 一、课题提出的背景 | 第9-10页 |
| （一） 新时期高中英语写作发展的要求 | 第9页 |
| （二） 新课标对写作的要求[2] | 第9-10页 |
| （三） 提高高中生写作态度和信心的需要 | 第10页 |
| 二、高中英语写作教学现状和学生文本分析 | 第10-13页 |
| （一） 问卷调查与结果分析 | 第10-11页 |
| （二） 高中英语写作教学的现状分析 | 第11页 |
| （三） 学生作文文本分析 | 第11-13页 |
| 第一章 高中英语写作教学的理论基础 | 第13-19页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| 二、建构主义教学理论 | 第14页 |
| （一） 建构主义的教学原则 | 第14页 |
| （二） 建构主义理论指导下的教师角色 | 第14页 |
| 三、语篇理论 | 第14-17页 |
| 四、“以写促学”和长作文的理论 | 第17-18页 |
| 五、作文评改理论 | 第18-19页 |
| 第二章 建构主义指导下的高中英语写作教学 | 第19-27页 |
| 一、用建构主义理论指导高中英语写作是实际需要 | 第19页 |
| 二、建构主义理论指导下高中英语写作教学的设计原则 | 第19-21页 |
| （一） 强调“情境”对意义建构的重要作用 | 第19-21页 |
| （二） 重视“协作”的作用 | 第21页 |
| 三、建构主义理论指导下高中英语写作的基本模式与操作 | 第21-27页 |
| （一） 自由长作文的写作训练 | 第21-22页 |
| （二） 适合高中学生水平的基本语篇衔接方法 | 第22-23页 |
| （三） 以读促写，读写结合 | 第23-24页 |
| （四） 合作互助式写作 | 第24-27页 |
| 第三章 实践与应用 | 第27-34页 |
| 一、实验因素的确定 | 第27页 |
| 二、研究的问题 | 第27-28页 |
| 三、研究方法 | 第28-31页 |
| （一） 研究对象 | 第28页 |
| （二） 研究工具 | 第28页 |
| （三） 研究程序 | 第28页 |
| （四） 实验操作 | 第28-31页 |
| 四、数据收集与分析 | 第31-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 附录一：英语写作问卷调查表 | 第35-37页 |
| 附录二：高中生语篇知识问卷调查和测验题 | 第37-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43页 |