| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 一、加强师德建设的意义 | 第9-11页 |
| （一） 加强高校师德建设是落实以德治国方略的需要 | 第9-10页 |
| （二） 加强高校师德建设是全面培养高素质人才的需要 | 第10页 |
| （三） 加强高校师德建设是高校自身发展的需要 | 第10-11页 |
| 二、国内外相关研究述评 | 第11-13页 |
| （一） 国外师德建设研究 | 第11-12页 |
| （二） 国内师德建设研究 | 第12页 |
| （三） 评述国内研究成果 | 第12-13页 |
| 三、本文的研究思路与方法 | 第13-15页 |
| （一） 研究思路 | 第13页 |
| （二） 研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 新形势下加强师德建设的内涵、要求、原则与目标 | 第15-24页 |
| 一、师德的科学内涵 | 第15-17页 |
| （一） 教师职业道德的涵义 | 第15页 |
| （二） 传统的师德观 | 第15-16页 |
| （三） 社会主义市场经济条件下的师德观 | 第16-17页 |
| 二、新形势下师德建设的要求 | 第17-19页 |
| （一） 必须突出高校师德建设时代性 | 第18页 |
| （二） 必须是坚持以人为本的观念 | 第18-19页 |
| （三） 必须注重师德建设的制度化、规范化 | 第19页 |
| 三、新形势下师德建设的原则 | 第19-21页 |
| （一） 管理与教育相统一 | 第20页 |
| （二） 义利观念相统一 | 第20-21页 |
| （三） 继承与创新相统一 | 第21页 |
| 四、新形势下师德建设的基本目标 | 第21-24页 |
| （一） 着重于教师思想政治素质的提升 | 第21-22页 |
| （二） 着重于坚定教师职业信念 | 第22页 |
| （三） 着重于高校学术道德问题解决 | 第22-24页 |
| 第三章 新形势下高校师德的现状分析 | 第24-32页 |
| 一、当前高校师德状况的主流 | 第24-25页 |
| 二、当前高校师德建设中存在的主要问题 | 第25-29页 |
| （一） 思想政治素质不高 | 第26页 |
| （二） 职业价值观模糊 | 第26页 |
| （三） 育人意识淡薄 | 第26-27页 |
| （四） 师表形象不佳 | 第27页 |
| （五） 学术功利倾向突显 | 第27-28页 |
| （六） 敬业精神不强 | 第28页 |
| （七） 合作精神欠缺 | 第28-29页 |
| 三、高校师德中存在问题的成因分析 | 第29-32页 |
| （一） 市场经济运行下的负面影响 | 第29-30页 |
| （二） 教师收入状况未改善 | 第30页 |
| （三） 管理体系不完善的影响 | 第30页 |
| （四） 评价考核机制不健全 | 第30-31页 |
| （五） 个人因素的影响 | 第31-32页 |
| 第四章 国外高校师德建设的经验与借鉴 | 第32-40页 |
| 一、西方高校师德建设的内容 | 第32-34页 |
| （一） 教师与学生的关系 | 第32-33页 |
| （二） 教师与同事的关系 | 第33-34页 |
| （三） 教师对待职业、学术的态度 | 第34页 |
| 二、西方高校师德建设的特征 | 第34-36页 |
| （一） 师德规范特征 | 第34-35页 |
| （二） 结构层次特征 | 第35-36页 |
| 三、对我国师德建设的借鉴与启示 | 第36-40页 |
| （一） 注重高校教师与学生的关系,实现“主体性”与“客体性”相统一 | 第36-37页 |
| （二） 注重高校教师职业道德具体规范建设，实现“全国性”与“地方性”相统一 | 第37页 |
| （三） 注重高校教师师德规范的结构层次，实现“理想性”与“现实性”相统一 | 第37-40页 |
| 第五章 新形势下加强高校师德建设的主要途径 | 第40-54页 |
| 一、加强教师的职业道德教育工作 | 第40-42页 |
| 二、制定具体的教师职业道德规范 | 第42-44页 |
| 三、建立科学的教师业绩考评机制 | 第44-45页 |
| 四、建立科学的师德评价机制 | 第45-46页 |
| 五、建立科学的激励机制 | 第46-47页 |
| 六、加强师德建设的法制化 | 第47-49页 |
| 七、优化师德建设的环境 | 第49-54页 |
| （一） 优化社会大环境 | 第50-51页 |
| （二） 优化校园环境 | 第51-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
