小学低年级语文后进生转化的对策研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| ·小学低年级语文后进生的含义 | 第9页 |
| ·小学低年级语文后进生的鉴定标准 | 第9-10页 |
| ·小学低年级语文后进生转化程度的界定 | 第10页 |
| ·国内外后进生转化的研究历程及现状 | 第10-12页 |
| ·本文的研究方法 | 第12-13页 |
| ·论文内容的构思及创新点 | 第13页 |
| ·本文研究的理论价值及实践意义 | 第13-15页 |
| 第2章 小学低年级语文后进生的一般特征及形成原因 | 第15-21页 |
| ·小学低年级语文后进生的一般特征 | 第15-16页 |
| ·行为特征 | 第15页 |
| ·心理特征 | 第15-16页 |
| ·小学低年级语文后进生形成的原因 | 第16-19页 |
| ·自身因素 | 第16-17页 |
| ·环境因素 | 第17-19页 |
| ·小学低年级语文后进生转化的必要性与可能性 | 第19-21页 |
| 第3章 小学低年级语文后进生转化的主要理论基础 | 第21-27页 |
| ·教育生态学理论 | 第21-23页 |
| ·师生关系和同伴关系对后进生的影响 | 第21-22页 |
| ·班级规模和座位编排方式对后进生的影响 | 第22-23页 |
| ·多元智能理论 | 第23-24页 |
| ·多元智能理论的主要内容 | 第23-24页 |
| ·多元智能理论对后进生转化的启示 | 第24页 |
| ·存在主义教育观 | 第24-27页 |
| ·存在主义的主要教育思想 | 第24-25页 |
| ·存在主义教育观对后进生转化的启示 | 第25-27页 |
| 第4章 小学低年级语文后进生转化的个案分析 | 第27-34页 |
| ·研究对象的基本情况 | 第27-28页 |
| ·张跃学习下降的主要原因分析 | 第28-30页 |
| ·教师因素 | 第29-30页 |
| ·家庭因素 | 第30页 |
| ·对张跃的转化过程 | 第30-34页 |
| ·转化初期 | 第31页 |
| ·转化中期 | 第31-32页 |
| ·转化后期 | 第32-34页 |
| 第5章 建议与对策 | 第34-50页 |
| ·教师的对策 | 第34-45页 |
| ·摆脱原有的思维定势 | 第34-35页 |
| ·通过多种方式与后进生进行沟通 | 第35-37页 |
| ·在细节中体现师爱 | 第37-38页 |
| ·在评价中推动后进生进步 | 第38-41页 |
| ·在学习上给予针对性指导 | 第41-44页 |
| ·教学方法的适当调整 | 第44-45页 |
| ·家长的对策 | 第45-50页 |
| ·树立正确的家庭教育理念 | 第46-47页 |
| ·和孩子一起阅读 | 第47页 |
| ·和孩子一起游戏 | 第47-48页 |
| ·培养孩子的自信心 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 答谢辞 | 第53页 |
