| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 一、引言 | 第8-16页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-11页 |
| (三) 国内外研究进展 | 第11-15页 |
| (四) 研究方法 | 第15页 |
| (五) 本研究的创新点 | 第15-16页 |
| 二、概念的界定 | 第16-22页 |
| (一) 对高等学校的界定 | 第16页 |
| (二) 对高校管理人员的界定 | 第16-17页 |
| (三) 职业与专业 | 第17页 |
| (四) 专业化内涵及特征 | 第17-18页 |
| (五) 高等学校管理人员专业化内涵及其特征 | 第18-22页 |
| 三、高校管理人员专业化建设的理论基础 | 第22-27页 |
| (一) 马丁·特罗的理论为高校管理人员专业化提供了重要的理论基石 | 第22-23页 |
| (二) 教育职员制度为管理人员专业化建设提供了政策依据 | 第23-24页 |
| (三) 社会分工要求高校管理人员职业走向专业化 | 第24-27页 |
| 四、我国高校管理人员专业化建设的现状分析 | 第27-35页 |
| (一) 我国高校管理人员专业化现状 | 第27-30页 |
| (二) 高校管理人员专业化现状的原因分析 | 第30-35页 |
| 五、国外高等学校管理人员专业化建设的经验及启示 | 第35-41页 |
| (一) 美国促进高校管理人员专业化的经验 | 第35-37页 |
| (二) 日本促进高校管理人员专业化的经验 | 第37-38页 |
| (三) 英国提升高校管理人员专业化的经验 | 第38-39页 |
| (四) 国外高等学校管理人员专业化建设的经验对我们的启示 | 第39-41页 |
| 六、搭建平台,积极推进我国高校管理人员专业化 | 第41-48页 |
| (一) 分类管理制度是高校管理人员实现专业化的前提条件 | 第41-42页 |
| (二) 任职资格制度是高校管理人员专业化的重要条件 | 第42-44页 |
| (三) 建立完善的高校管理人员培训制度 | 第44-46页 |
| (四) 完善管理人员考核、激励机制 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 在学期间研究成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
