| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-29页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-25页 |
| (一) 关于加拿大公民教育发展阶段的研究 | 第13-16页 |
| (二) 关于加拿大公民身份、公民法律及政策的研究 | 第16-20页 |
| (三) 关于加拿大公民教育实践的研究 | 第20-24页 |
| (四) 关于加拿大公民教育效果的研究 | 第24-25页 |
| 三、研究意义、内容与方法 | 第25-29页 |
| (一) 研究意义 | 第25-27页 |
| (二) 研究内容 | 第27-28页 |
| (三) 研究方法 | 第28-29页 |
| 第一章 公民教育与多元文化主义关系的分析框架 | 第29-67页 |
| 一、公民教育与多元文化主义的内涵 | 第29-45页 |
| (一) 公民教育的内涵 | 第29-36页 |
| (二) 多元文化主义的内涵 | 第36-45页 |
| 二、多元文化主义与国家建构的关系 | 第45-60页 |
| (一) 多元文化主义与民族国家建构 | 第46-51页 |
| (二) 多元文化主义与民主国家建构 | 第51-55页 |
| (三) 多元文化社会中民族国家建构与民主国家建构的关系 | 第55-60页 |
| 三、多元文化社会中公民教育与国家建构的关系 | 第60-67页 |
| (一) 国家建构对公民教育的诉求 | 第60-62页 |
| (二) 公民教育对国家建构的回应 | 第62-64页 |
| (三) 公民教育中民族建构与民主建构的张力 | 第64-67页 |
| 第二章 国家认同与公民教育的早期发展 | 第67-89页 |
| 一、1867年至一战前:脆弱的国家认同与公民教育 | 第67-74页 |
| (一) 联邦国家的初创与英国臣民 | 第67-70页 |
| (二) 脆弱的国家认同与盎格鲁一致性 | 第70-72页 |
| (三) 英国文化主导的公民教育 | 第72-74页 |
| 二、一战至二战结束:混合的国家认同与公民教育 | 第74-78页 |
| (一) 战争的年代与国家地位的确立 | 第74-76页 |
| (二) 国家意识的觉醒与混合的国家认同 | 第76-77页 |
| (三) 公民教育民主目标的发展 | 第77-78页 |
| 三、二战后至20世纪60年代:模糊的国家认同与公民教育 | 第78-87页 |
| (一) 现代国家的形成与加拿大公民 | 第78-81页 |
| (二) 模糊的加拿大认同与双元文化主义 | 第81-83页 |
| (三) 混乱的公民教育 | 第83-87页 |
| 四、小结 | 第87-89页 |
| 第三章 变革:20世纪70年代的国家认同与公民教育 | 第89-109页 |
| 一、国家基本特征的提出与加拿大公民身份的发展 | 第89-97页 |
| (一) 双语框架下的多元文化社会 | 第89-96页 |
| (二) 加拿大公民身份的发展 | 第96-97页 |
| 二、独特的加拿大认同新解 | 第97-100页 |
| (一) 公民教育理念的基本主张 | 第97-99页 |
| (二) 国家认同再定义 | 第99-100页 |
| 三、公民教育的调整与改革 | 第100-106页 |
| (一) 公民教育政策的调整 | 第100-101页 |
| (二) 公民教育内容的改革 | 第101-106页 |
| 四、小结 | 第106-109页 |
| 第四章 混沌:20世纪80年代至90年代中期的国家认同与公民教育 | 第109-128页 |
| 一、国家基本特征的正式确立与民主公民身份的发展 | 第109-114页 |
| (一) 多元文化社会的繁荣与危机 | 第109-112页 |
| (二) 《权利与自由宪章》与民主公民身份的发展 | 第112-114页 |
| 二、混沌的国家认同 | 第114-118页 |
| (一) 公民教育理念的纠结 | 第114-117页 |
| (二) 多元文化主义的困境 | 第117-118页 |
| 三、公民教育的积极发展 | 第118-125页 |
| (一) 公民教育政策改革的深化 | 第118-121页 |
| (二) 多元文化的课程内容 | 第121-125页 |
| 四、小结 | 第125-128页 |
| 第五章 重塑:20世纪90年代中期以来的国家认同与公民教育 | 第128-146页 |
| 一、国家新时代与忠诚的加拿大公民 | 第128-133页 |
| (一) 多元文化社会的深入发展 | 第128-130页 |
| (二) 忠诚的加拿大公民 | 第130-133页 |
| 二、重塑国家认同 | 第133-138页 |
| (一) 社会凝聚与共享的公共文化 | 第133-135页 |
| (二) 多元认同与多元公民身份 | 第135-138页 |
| 三、公民教育的新发展 | 第138-143页 |
| (一) 公民教育政策的新趋向 | 第138-139页 |
| (二) 公民教育课程的多元化 | 第139-143页 |
| 四、小结 | 第143-146页 |
| 结论 | 第146-155页 |
| 一、多元文化主义之于国家建构:迷途抑或新生? | 第146-150页 |
| (一) 民族国家建构:情归何处? | 第146-147页 |
| (二) 民主国家建构:新归属 | 第147-149页 |
| (三) 契合点:民族国家建构与民主国家建构的张力与交汇 | 第149-150页 |
| 二、公民教育之于国家建构:"救命稻草"? | 第150-155页 |
| (一) 公民教育的积极回应 | 第150-151页 |
| (二) 民主公民教育的价值取向 | 第151-152页 |
| (三) 公民教育的局限性 | 第152-155页 |
| 参考文献 | 第155-162页 |
| 后记 | 第162-164页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第164页 |
