| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究目意义 | 第11页 |
| 1.3 文献述评 | 第11-18页 |
| 1.3.1 国外文献 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内文献综述 | 第13-17页 |
| 1.3.3 文献述评 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第18页 |
| 1.4.2 数据分析法 | 第18-19页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第19-26页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 城镇与新型城镇化 | 第19-20页 |
| 2.1.2 大班额 | 第20-21页 |
| 2.1.3 人口迁移 | 第21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-26页 |
| 2.2.1 马斯洛针对职业倦怠的三维理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 小班化教学相关理论 | 第22-24页 |
| 2.2.3 教育公平理论 | 第24-25页 |
| 2.2.4 教育均衡发展理论 | 第25-26页 |
| 第3章 上饶市城镇义务教育学校大班额现状透视 | 第26-44页 |
| 3.1 上饶市城镇在校学生规模和学校总数变化趋势分析 | 第26-31页 |
| 3.1.1 义务教育阶段在校生规模变化分析 | 第26-29页 |
| 3.1.2 义务教育阶段学校总数变化分析 | 第29-31页 |
| 3.2 学校可容纳学生数与实际在校生人数的矛盾 | 第31-37页 |
| 3.2.1 上饶市义务教育城乡学校班级数与学校实际可接纳学生数 | 第32-33页 |
| 3.2.2 2006-2016年上饶市义务教育城乡学校超额学生数 | 第33-37页 |
| 3.3 上饶市教师人数需求与供给的矛盾 | 第37-44页 |
| 3.3.1 教师与师生比 | 第37-38页 |
| 3.3.2 2006-2016年上饶市义务教育阶段城乡学校实际规模 | 第38-44页 |
| 第4章 “大班额”形成的原因及危害 | 第44-59页 |
| 4.1 大班额产生的外部原因 | 第44-52页 |
| 4.1.1 受班级授课制的影响 | 第44-45页 |
| 4.1.2 城镇化与社会经济的发展 | 第45-47页 |
| 4.1.3 人口的迁移与国家惠民政策的落实 | 第47-51页 |
| 4.1.4 学校发展与城市发展不同步 | 第51-52页 |
| 4.2 大班额产生的内部原因 | 第52-54页 |
| 4.2.1 教育投入不足 | 第52-53页 |
| 4.2.2 师资短缺严重 | 第53页 |
| 4.2.3 消费者对优质教育资源的需求 | 第53-54页 |
| 4.3 城镇学校大班额问题的危害 | 第54-59页 |
| 4.3.1 阻碍义务教育的均衡发展 | 第54-55页 |
| 4.3.2 违背素质教育理念 | 第55页 |
| 4.3.3 阻碍教育教学进程,影响教学质量 | 第55-56页 |
| 4.3.4 危害学生身心健康发展 | 第56-57页 |
| 4.3.5 增加教师职业倦怠感 | 第57-59页 |
| 第5章 新型城镇化背景下上饶市城镇化大班额化解方案 | 第59-66页 |
| 5.1 国内外有关大班额的化解方案 | 第59-61页 |
| 5.1.1 国外有关大班额化解方案 | 第59-60页 |
| 5.1.2 国内有关大班额研究解决方案 | 第60-61页 |
| 5.2 上饶市大班额化解方案 | 第61-66页 |
| 5.2.1 充分发挥政府的主导作用,加大对农村地区的资金扶持 | 第61-62页 |
| 5.2.2 将相关政策上升到法律层面 | 第62-63页 |
| 5.2.3 强化监督检查工作 | 第63页 |
| 5.2.4 优化城镇学校空间布局,增加教育用地有效供给 | 第63-64页 |
| 5.2.5 发展民办教育 | 第64页 |
| 5.2.6 增加教师数量,分学段、分城乡解决大班额问题 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-73页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文以及参与的科研项目 | 第73页 |
