| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| (一)国家相关政策对小学生习作作出了具体要求 | 第11页 |
| (二)传统作文教学体系化追求制约小学教师作文教学视野 | 第11页 |
| (三)小学生习作兴趣和习作能力有待培养和提升 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| (一)国外研究现状 | 第12-14页 |
| (二)国内研究现状 | 第14-18页 |
| (三)已有研究评述 | 第18-19页 |
| 三、研究意义 | 第19-20页 |
| (一)理论意义 | 第19-20页 |
| (二)实践意义 | 第20页 |
| 四、研究思路与方法 | 第20-21页 |
| (一)研究思路 | 第20页 |
| (二)研究方法 | 第20-21页 |
| 第一章 小学微作文教学情境创设的理论探索 | 第21-36页 |
| 一、小学微作文教学与情境创设的内在关联 | 第21-31页 |
| (一)微作文及微作文教学 | 第21-28页 |
| (二)教学情境与情境创设 | 第28-30页 |
| (三)小学微作文教学与情境创设的关系 | 第30-31页 |
| 二、小学微作文教学情境创设的理论基础 | 第31-36页 |
| (一)情境教学理论 | 第31-34页 |
| (二)交互式教学理论 | 第34-36页 |
| 第二章 G市小学微作文教学情境创设的现实考察 | 第36-51页 |
| 一、考察设计 | 第36-37页 |
| (一)考察目的 | 第36页 |
| (二)考察对象 | 第36页 |
| (三)考察工具 | 第36-37页 |
| 二、考察过程及分析 | 第37-51页 |
| (一)教师访谈记录及分析 | 第37-44页 |
| (二)课堂案例及分析 | 第44-51页 |
| 第三章 G市小学微作文教学情境创设存在的问题及影响 | 第51-59页 |
| 一、G市小学微作文教学情境创设存在的问题 | 第51-53页 |
| (一)学校对小学微作文教学情境创设的重视度欠缺 | 第51页 |
| (二)教师对学生学习需求的关注度不够 | 第51-52页 |
| (三)家长对学生的作文学习参与度较低 | 第52-53页 |
| (四)学生之间的作文水平参差不齐 | 第53页 |
| 二、G市小学微作文教学情境创设的影响因素 | 第53-59页 |
| (一)学校因素 | 第53-54页 |
| (二)教师因素 | 第54-55页 |
| (三)家庭因素 | 第55-58页 |
| (四)学生因素 | 第58-59页 |
| 第四章 小学中高年段微作文教学情境创设质量提升的策略及建议 | 第59-77页 |
| 一、学校层面 | 第59-61页 |
| (一)学校应设法提高教师的微作文教学情境创设意识.. | 第59-60页 |
| (二)学校应创造条件提升教师的微作文教学情境创设能力 | 第60-61页 |
| 二、教师层面 | 第61-73页 |
| (一)教师“下水文”引玉 | 第61-64页 |
| (二)教师鼓励学生“微佳作”上墙 | 第64-67页 |
| (三)教师拓宽学生微作文评价的渠道及方式 | 第67-70页 |
| (四)教师鼓励家长创作并给家长的“微佳作”颁奖 | 第70-73页 |
| 三、家庭层面 | 第73-75页 |
| (一)家长应树立对孩子学习和生活上的参与意识 | 第73页 |
| (二)家长应建立对孩子民主化的教养方式 | 第73-75页 |
| 四、学生层面 | 第75-77页 |
| (一)小学生应增强自我主体意识 | 第75-76页 |
| (二)小学生应强化自我调节能力 | 第76-77页 |
| 结束语 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录1 | 第86-87页 |
| 附录2 | 第87-90页 |
