| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-35页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第12-14页 |
| 一、研究背景 | 第12-14页 |
| 二、研究意义 | 第14页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第14-29页 |
| 一、师生关系研究 | 第14-21页 |
| 二、师生关系建构研究 | 第21-25页 |
| 三、工匠精神培育视角下的师生关系研究 | 第25-28页 |
| 四、现有研究的不足 | 第28-29页 |
| 第三节 研究内容、思路和方法 | 第29-33页 |
| 一、研究内容 | 第29-30页 |
| 二、研究思路 | 第30-31页 |
| 三、研究方法 | 第31-33页 |
| 第四节 研究难点和创新点 | 第33-35页 |
| 一、研究的难点 | 第33-34页 |
| 二、研究的创新点 | 第34-35页 |
| 第二章 工匠精神培育视角下中职新型师生关系建构的理论分析 | 第35-44页 |
| 第一节 关键概念界定 | 第35-37页 |
| 一、工匠精神 | 第35-36页 |
| 二、中职学校 | 第36页 |
| 三、新型师生关系 | 第36-37页 |
| 第二节 工匠精神培育视角下中职新型师生关系建构的意义 | 第37-39页 |
| 一、有利于探索中职教育自身的出路和发展 | 第37-38页 |
| 二、促进中职工匠精神人才的培养 | 第38-39页 |
| 三、有助于推动供给侧结构性改革 | 第39页 |
| 第三节 工匠精神培育视角下中职新型师生关系建构的理论基础 | 第39-44页 |
| 一、教学共生体理论 | 第40-41页 |
| 二、共享教学理论 | 第41-42页 |
| 三、新时期社会互动理论 | 第42-44页 |
| 第三章 问卷调查研究 | 第44-65页 |
| 第一节 问卷设计 | 第44-49页 |
| 一、研究目的 | 第44页 |
| 二、研究对象 | 第44-46页 |
| 三、研究假设 | 第46页 |
| 四、研究工具 | 第46-49页 |
| 第二节 问卷调查结果 | 第49-60页 |
| 一、师生人口学变量交叉统计情况 | 第49-50页 |
| 二、师生关系总体现状 | 第50-53页 |
| 三、工匠精神培育总体状况 | 第53-54页 |
| 四、师生关系在人口学变量上的差异比较 | 第54-59页 |
| 五、师生关系与工匠精神的相关分析 | 第59-60页 |
| 六、师生关系与工匠精神的回归分析 | 第60页 |
| 第三节 结果分析与讨论 | 第60-65页 |
| 一、调查对象的基本情况分析 | 第60-61页 |
| 二、师生关系总体现状分析 | 第61-62页 |
| 三、学生工匠精神培育总体状况 | 第62页 |
| 四、师生关系在人口学变量上的差异分析 | 第62-63页 |
| 五、师生关系与工匠精神的相关性分析 | 第63-65页 |
| 第四章 叙事研究 | 第65-90页 |
| 第一节 叙事研究设计 | 第65-67页 |
| 一、研究目的 | 第65页 |
| 二、研究对象 | 第65-67页 |
| 三、研究过程 | 第67页 |
| 第二节 三位中职专家型教师的教育叙事 | 第67-77页 |
| 一、H老师的教育叙事 | 第67-71页 |
| 二、L老师的教育叙事 | 第71-74页 |
| 三、Y老师的教育叙事 | 第74-77页 |
| 四、小结 | 第77页 |
| 第三节 Z教师与X教师教育叙事的比较 | 第77-84页 |
| 一、教学情景故事1 | 第78-79页 |
| 二、教学情景故事2 | 第79-80页 |
| 三、教学情景故事3 | 第80-81页 |
| 四、教学情景故事4 | 第81-82页 |
| 五、教学情景故事5 | 第82-83页 |
| 六、小结 | 第83-84页 |
| 第四节 三位中职学生的教育生活叙事 | 第84-88页 |
| 一、小欣的故事与分析 | 第84-85页 |
| 二、小懿的故事与分析 | 第85-86页 |
| 三、小忠的故事与分析 | 第86-88页 |
| 第五节 归纳与总结 | 第88-90页 |
| 一、师生关系特征方面 | 第88-89页 |
| 二、师生关系建构的影响因素方面 | 第89-90页 |
| 第五章 研究结果与对策 | 第90-102页 |
| 第一节 工匠精神培育视角下中职新型师生关系的特征分析 | 第90-93页 |
| 一、生长发展性 | 第90页 |
| 二、平等合作性 | 第90-91页 |
| 三、对话互动性 | 第91-92页 |
| 四、关心统一性 | 第92页 |
| 五、生活指向性 | 第92-93页 |
| 第二节 工匠精神培育视角下中职新型师生关系建构的影响因素分析 | 第93-96页 |
| 一、教师因素 | 第93页 |
| 二、学生因素 | 第93-94页 |
| 三、学校因素 | 第94-95页 |
| 四、社会因素 | 第95页 |
| 五、家庭因素 | 第95-96页 |
| 第三节 工匠精神培育视角下中职新型师生关系建构的对策 | 第96-102页 |
| 一、实践新时代终身教育理念,打造师生学习共生体 | 第96-97页 |
| 二、发挥角色优势,构建师生合作体系 | 第97-98页 |
| 三、加强教学模式供给侧改革,创设师生对话互动的教学机制 | 第98-99页 |
| 四、协调认知分歧,组建关心型师生关系 | 第99-100页 |
| 五、回归教育本真,设计师生理想蓝图 | 第100-102页 |
| 结语 | 第102-103页 |
| 参考文献 | 第103-109页 |
| 附录1 | 第109-111页 |
| 附录2 | 第111-114页 |
| 附录3 | 第114-117页 |
| 附录4 | 第117-119页 |
| 附录5 | 第119-120页 |
| 附录6 | 第120-121页 |
| 附录7 | 第121-122页 |
| 致谢 | 第122-123页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第123-124页 |
| 学位论文数据集表 | 第124-125页 |
