| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-11页 |
| （一） 国外研究概况 | 第9-10页 |
| （二） 国内研究概况 | 第10-11页 |
| 三、情感教育概念界定 | 第11-12页 |
| （一） 情感教育 | 第11-12页 |
| （二） 情感教育与唯理智教育的区别 | 第12页 |
| 四、针对高中学生情感教育现状调查 | 第12-13页 |
| 五、情感教育在高中教育教学的现状 | 第13-18页 |
| （一） 学校重视应试教育，轻视情感教育 | 第13-14页 |
| 1. 教学安排忽视情感教育 | 第13-14页 |
| 2. 教学内容无视情感教育 | 第14页 |
| 3. 教学管理回避情感教育 | 第14页 |
| （二） 教师以德育教育替代情感教育 | 第14-15页 |
| 1. 情感教育与德育教育的区别 | 第14-15页 |
| 2. 实用出发忽视情感教育 | 第15页 |
| （三） 学生渴望情感教育 | 第15-17页 |
| 1. 高中学生面临压力，需求情感教育 | 第15-16页 |
| 2. 高中师生情感教育渠道不畅 | 第16-17页 |
| （四） 家庭忽视情感教育 | 第17-18页 |
| 六、高中阶段情感教育的实施途径 | 第18-32页 |
| （一） 课堂教学中的情感教育 | 第18-28页 |
| 1. 教师在课堂教学中把握师生情感交融的原则 | 第18-23页 |
| （1） 多一点体谅，少一点责备的换位思考原则 | 第18-20页 |
| （2） 多一点微笑，少一点严肃的鼓励原则 | 第20-21页 |
| （3） 多一点准备，少一分隔阂的共鸣原则 | 第21-22页 |
| （4） 丰富一点，活跃一点的愉悦原则 | 第22-23页 |
| 2. 情感教育对高中学生课堂学习的影响 | 第23-28页 |
| （1） 化难入简，化理入情的方法更能满足学生的求知欲 | 第24-25页 |
| （2） 润物无声的沟通方式更易播种于学生心田 | 第25-26页 |
| （3） “亲其师”方能“信其道”，情感信任是学生的试金石 | 第26-28页 |
| （二） 教学管理中科学运用情感心理学 | 第28-31页 |
| 1. 教师应遵循情感教育原则 | 第28-29页 |
| （1） 平等对待，合作对话 | 第28-29页 |
| （2） 激励学生，开发潜能 | 第29页 |
| （3） 关照特殊，增强信心 | 第29页 |
| （4） 动之以情，晓之以理 | 第29页 |
| 2.重视"皮格马利翁效应" | 第29-31页 |
| （三）教学评估中应体现情感教育 | 第31-32页 |
| 1.教学评估体现师生情感 | 第31页 |
| 2.合理评价,重视情感教育 | 第31-32页 |
| 七.结论 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-38页 |