| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| 一 选题缘起及意义 | 第12-14页 |
| (一)选题缘起 | 第12-14页 |
| (二)选题意义 | 第14页 |
| 二 选题的研究现状 | 第14-18页 |
| (一)语文综合性学习的内涵 | 第14-15页 |
| (二)小学语文综合性学习的评价 | 第15-16页 |
| (三)小学语文综合性学习的内容 | 第16-17页 |
| (四)小学语文综合性学习的实施 | 第17-18页 |
| 三 研究的内容及方法 | 第18-20页 |
| (一)研究内容 | 第18页 |
| (二)研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 概念界定和理论基础 | 第20-24页 |
| 一 概念界定 | 第20-21页 |
| (一)语文综合性学习 | 第20-21页 |
| (二)课程实施 | 第21页 |
| 二 理论基础 | 第21-24页 |
| (一)古德莱德课程层次论 | 第21-22页 |
| (二)选取该理论作为指导的原因 | 第22-24页 |
| 第二章 小学语文综合性学习实施存在的问题 | 第24-46页 |
| 一 课程理念淡薄 | 第24-29页 |
| (一)小学语文综合性学习课程理念分析 | 第24-27页 |
| (二)教师的课程理念淡薄 | 第27-29页 |
| 二 脚手架搭建不足 | 第29-32页 |
| (一)小学语文综合性学习教材的有效支持 | 第29-31页 |
| (二)小学语文综合性学习教材编写的不足及建议 | 第31-32页 |
| 三 教案设计粗略 | 第32-36页 |
| (一)小学语文综合性学习教案设计教师应遵循的原则 | 第32-34页 |
| (二)教案制定粗略 | 第34-36页 |
| 四 教学生成性弱 | 第36-40页 |
| (一)小学语文综合性学习教学的特点 | 第36-37页 |
| (二)小学语文综合性学习教学的生成性弱 | 第37-40页 |
| 五 学生目标达成度低 | 第40-46页 |
| (一)小学语文综合性学习学生的角色要求 | 第40页 |
| (二)学生目标达成度低 | 第40-46页 |
| 第三章 小学语文综合性学习实施存在问题的原因 | 第46-56页 |
| 一 教学传统的影响 | 第46-48页 |
| (一)应试教育观念的影响 | 第46-48页 |
| (二)传统的教学方法的影响 | 第48页 |
| 二 教材中小学语文综合性学习编写缺少指导性 | 第48-50页 |
| (一)教师对小学语文综合性学习教材编写评价的调查 | 第48-49页 |
| (二)小学语文综合性学习教材编写建议 | 第49-50页 |
| 三 教师专业素质的差异 | 第50-52页 |
| (一)小学语文教师应具备现代的教育理念 | 第51页 |
| (二)小学语文老师应具备多元化的知识结构 | 第51页 |
| (三)小学语文教师的专业素养对语文综合性学习实施的影响 | 第51-52页 |
| 四 学生发展水平的差异及评价的缺乏 | 第52-56页 |
| (一)小学生的思维能力存在差异 | 第52-53页 |
| (二)小学生目标达成度的差异 | 第53-54页 |
| (三)评价的缺乏 | 第54-56页 |
| 第四章 小学语文综合性学习实施问题的解决策略 | 第56-68页 |
| 一 转变教育观念,重视综合性学习 | 第56-58页 |
| (一)切实加强组织和领导 | 第56-57页 |
| (二)教师进行创新式教学 | 第57-58页 |
| 二 教材提供条件具体化 | 第58-61页 |
| (一)小学语文综合性学习主题内容具体化 | 第59-60页 |
| (二)小学语文综合性学习环节具体化 | 第60-61页 |
| 三 不断提高教师的研修水平 | 第61-63页 |
| (一)加强对小学语文教师的培训 | 第61-62页 |
| (二)建立教师研修体系制度的监督机制 | 第62-63页 |
| 四 加强多元化评价 | 第63-68页 |
| (一)评价主体和方法多元化 | 第63-65页 |
| (二)评价内容多元化 | 第65-68页 |
| 结论 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录1 | 第74-80页 |
| 附录2 | 第80-82页 |
| 附录3 | 第82-84页 |
| 附录4 | 第84-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 附件 | 第91页 |