幼儿参与度高的大班晨间谈话中教师角色定位的个案研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-27页 |
| 第一节 选题与研究意义 | 第7-8页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第8-10页 |
| 一、晨间谈话 | 第9页 |
| 二、教师角色定位 | 第9-10页 |
| 三、幼儿参与度 | 第10页 |
| 第三节 研究综述 | 第10-19页 |
| 一、对谈话活动的相关研究 | 第10-12页 |
| 二、对晨间谈话的相关研究 | 第12-15页 |
| 三、对教师角色定位的相关研究 | 第15-18页 |
| 四、对参与度的相关研究 | 第18-19页 |
| 第四节 研究设计 | 第19-27页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究内容 | 第20页 |
| 三、研究对象 | 第20-25页 |
| 四、研究方法 | 第25-27页 |
| 第二章 研究结果与分析 | 第27-45页 |
| 第一节 谈话前——策划者 | 第27-32页 |
| 一、谈话目标 | 第27-28页 |
| 二、话题选择 | 第28-30页 |
| 三、创新谈话形式 | 第30-32页 |
| 第二节 引出话题——话题开启者 | 第32-35页 |
| 一、话题开启,贴近幼儿已有经验 | 第32-34页 |
| 二、抛出问句,引发幼儿思考 | 第34-35页 |
| 第三节 谈话维持——维持者 | 第35-41页 |
| 一、吸引幼儿注意力 | 第35-36页 |
| 二、鼓励幼儿表达 | 第36-39页 |
| 三、帮助幼儿理解 | 第39-40页 |
| 四、简短地提示幼儿回到谈话中来 | 第40-41页 |
| 第三节 话题推进——推进者 | 第41-42页 |
| 一、抓住幼儿兴趣 | 第41页 |
| 二、连续追问 | 第41-42页 |
| 第四节 谈话结束后——延伸者 | 第42-45页 |
| 一、结束后给幼儿留下问题,鼓励幼儿继续思考 | 第42-43页 |
| 二、话题系列化,让晨间谈话不断延续 | 第43-45页 |
| 第三章 研究结论与启示 | 第45-54页 |
| 第一节 研究结论 | 第45-51页 |
| 一、教师对晨间谈话的理解 | 第45-46页 |
| 二、教师在晨间谈话中担任“主持人”的角色 | 第46-49页 |
| 三、教师的角色定位促进幼儿参与晨间谈话 | 第49-51页 |
| 第二节 相关启示 | 第51-54页 |
| 一、给幼儿表达的机会、鼓励幼儿表达 | 第51页 |
| 二、选择幼儿有相关经验的话题 | 第51-52页 |
| 三、关注幼儿的想法和表达的内容 | 第52页 |
| 四、注意谈话过程中适当的维持 | 第52-53页 |
| 五、及时抓住幼儿的兴趣 | 第53-54页 |
| 研究反思 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录1 | 第57-58页 |
| 附录2 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
