| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-19页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-15页 |
| 1. 教师专业发展研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 教师专业发展需求研究现状 | 第13-15页 |
| (三) 研究目的与意义 | 第15-16页 |
| 1. 理论意义 | 第16页 |
| 2. 实践意义 | 第16页 |
| (四) 核心概念的界定 | 第16-19页 |
| 1. 教师专业化 | 第16-17页 |
| 2. 教师专业发展 | 第17页 |
| 3. 教师专业发展需求 | 第17-19页 |
| 二、高中生物教师专业发展需求调查研究的设计思路 | 第19-24页 |
| (一) 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19-20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-21页 |
| (二) 问卷设计说明 | 第21-24页 |
| 1. 个人基本情况 | 第21-22页 |
| 2. 专业发展需求选项设置 | 第22-23页 |
| 3. 调查问卷信度检验 | 第23-24页 |
| 三、高中生物教师专业发展需求结果分析 | 第24-45页 |
| (一) 教师基本情况分析 | 第24-26页 |
| (二) 高中生物教师专业发展需求调查结果 | 第26-45页 |
| 1. 高中生物教师专业发展理念调查结果 | 第26-30页 |
| 2. 高中生物教师专业知识需求现状 | 第30-35页 |
| 3. 高中生物教师专业能力需求现状 | 第35-42页 |
| 4. 高中生物教师专业发展影响因素调查结果 | 第42-45页 |
| 四、研究结论 | 第45-50页 |
| (一) 高中生物教师专业发展需求总体特征 | 第45-47页 |
| 1. 高中生物教师自主专业发展能力需求高于意识需求 | 第45页 |
| 2. 高中生物教师对于与学生有关的知识、能力需求较高 | 第45-46页 |
| 3. 高中生物教师对专业知识的深度和宽度需求较高 | 第46-47页 |
| 4. 新课改背景下高中生物教师对新课标的需求加强 | 第47页 |
| (二) 不同背景因素下的教师专业发展需求有所不同 | 第47-49页 |
| 1. 不同性别 | 第47-48页 |
| 2. 不同教龄 | 第48页 |
| 3. 不同学历 | 第48-49页 |
| 4. 是否担任班主任 | 第49页 |
| (三) 学校管理因素对于高中生物教师专业发展影响较大 | 第49-50页 |
| 五、基于需求分析的高中生物教师专业发展建议 | 第50-55页 |
| (一) 学校:实施多元化校本培训,构建学习共同体 | 第50-51页 |
| 1. 分层次、分阶段地进行针对性培训 | 第50-51页 |
| 2. 加强关于新课标的实用培训内容与具体的教学指导 | 第51页 |
| 3. 通过构建学习化社区推动教师专业发展 | 第51页 |
| (二) 社会:完善教师教育培养体制 | 第51-52页 |
| 1. 加强基础专业课程的教学 | 第51-52页 |
| 2. 重视基础专业技能的培养 | 第52页 |
| 3. 加强高校与中小学的合作,实现教学研合一 | 第52页 |
| (三) 教师:走自主专业发展道路 | 第52-55页 |
| 1. 做反思型教师 | 第53页 |
| 2. 做学习型教师 | 第53页 |
| 3. 做研究型教师 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
