农村初中英语教师知识结构的案例研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第14-15页 |
| 1.4 研究目的与思路 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第16页 |
| 1.5 创新与不足之处 | 第16-18页 |
| 1.5.1 创新之处 | 第16-17页 |
| 1.5.2 不足之处 | 第17-18页 |
| 第2章 教师知识结构理论研究 | 第18-30页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 知识 | 第18-19页 |
| 2.1.2 教师知识 | 第19页 |
| 2.2 舒尔曼教师知识结构理论 | 第19-21页 |
| 2.3 国内教师知识结构理论 | 第21-30页 |
| 2.3.1 本体性知识定义 | 第22-23页 |
| 2.3.2 条件性知识定义 | 第23-25页 |
| 2.3.3 实践性知识定义 | 第25-27页 |
| 2.3.4 一般文化知识定义 | 第27-30页 |
| 第3章 农村教师知识结构的案例分析 | 第30-48页 |
| 3.1 研究进程 | 第30-34页 |
| 3.1.1 研究对象确定 | 第30-31页 |
| 3.1.2 进入研究现场 | 第31页 |
| 3.1.3 采用方法 | 第31-33页 |
| 3.1.4 资料收集与分析 | 第33页 |
| 3.1.5 伦理处理 | 第33-34页 |
| 3.2 研究结果 | 第34-44页 |
| 3.2.1 本体性知识研究 | 第35-37页 |
| 3.2.2 条件性知识研究 | 第37-39页 |
| 3.2.3 实践性知识研究 | 第39-41页 |
| 3.2.4 一般文化知识研究 | 第41-44页 |
| 3.3 研究结论 | 第44-48页 |
| 3.3.1 本体性知识 | 第44-45页 |
| 3.3.2 条件性知识 | 第45-46页 |
| 3.3.3 实践性知识 | 第46-47页 |
| 3.3.4 一般文化知识 | 第47-48页 |
| 第4章 农村英语教师知识结构合理化建议 | 第48-54页 |
| 4.1 从内因来看 | 第48-51页 |
| 4.1.1 本体性知识的优化 | 第48-49页 |
| 4.1.2 条件性知识的优化 | 第49页 |
| 4.1.3 实践性知识的优化 | 第49-50页 |
| 4.1.4 一般文化知识的优化 | 第50-51页 |
| 4.2 从外因来看 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第64页 |
