我国师范大学校训德育功能研究
| 摘要 | 第9-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 导论 | 第13-24页 |
| 一、选题缘由 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）现实意义 | 第14-15页 |
| 三、研究现状综述 | 第15-22页 |
| （一）国内相关研究 | 第15-21页 |
| （二）国外相关研究 | 第21-22页 |
| 四、研究方法 | 第22页 |
| （一）文献研究法 | 第22页 |
| （二）历史分析法 | 第22页 |
| （三）比较研究法 | 第22页 |
| 五、研究的重点、难点及创新点 | 第22-24页 |
| （一）研究的重点 | 第22页 |
| （二）研究的难点 | 第22-23页 |
| （三）研究的创新点 | 第23-24页 |
| 第一章 我国大学校训及德育功能概述 | 第24-33页 |
| 一、我国大学校训德育功能相关概念 | 第24-26页 |
| （一）校训与大学校训 | 第24-25页 |
| （二）德育与德育功能 | 第25-26页 |
| 二、我国大学校训的形成与发展 | 第26-30页 |
| （一）我国大学校训萌芽时期（1912 年以前） | 第26-27页 |
| （二）我国大学校训繁荣时期（1912-1949） | 第27-28页 |
| （三）我国大学校训停滞时期（1949-1978） | 第28-29页 |
| （四）我国大学校训完善时期（1978-至今） | 第29-30页 |
| 三、发挥校训德育功能的必要性 | 第30-33页 |
| （一）是大学发展的迫切需要 | 第30页 |
| （二）是大学生成长的必然要求 | 第30-31页 |
| （三）是加强校园文化建设的重要途径 | 第31-33页 |
| 第二章 我国师范大学校训的类型、内容与特征 | 第33-43页 |
| 一、我国师范大学校训的类型 | 第33-35页 |
| （一）按句式特点来划分 | 第33-34页 |
| （二）以校训来源来划分 | 第34-35页 |
| 二、我国师范大学校训的主要内容 | 第35-39页 |
| （一）强调品行养成 | 第36页 |
| （二）重视知识真理 | 第36-37页 |
| （三）培养合作意识 | 第37-38页 |
| （四）突显服务社会 | 第38-39页 |
| 三、我国师范大学校训的基本特征 | 第39-43页 |
| （一）以德为先，注重师德培养 | 第39-40页 |
| （二）尊师重教，彰显师范特色 | 第40-41页 |
| （三）勇于创新，紧跟时代步伐 | 第41-42页 |
| （四）知行合一，提高治学能力 | 第42-43页 |
| 第三章 我国师范大学校训的德育功能及其影响因素 | 第43-52页 |
| 一、我国师范大学校训的德育功能 | 第43-46页 |
| （一）确立人生信仰的导向功能 | 第43-44页 |
| （二）树立人生目标的激励功能 | 第44-45页 |
| （三）重视行为规范的约束功能 | 第45-46页 |
| （四）增强集体力量的凝聚功能 | 第46页 |
| 二、我国师范大学校训德育功能发挥的影响因素 | 第46-52页 |
| （一）时代精神的影响 | 第47-48页 |
| （二）教育环境的制约 | 第48-49页 |
| （三）校训自身的局限 | 第49-50页 |
| （四）教育主客体的忽视 | 第50-52页 |
| 第四章 我国师范大学校训德育功能的实现途径 | 第52-61页 |
| 一、制定特色校训，拓宽德育内容 | 第52-54页 |
| （一）继承传统精华 | 第52-53页 |
| （二）借鉴域外经典 | 第53-54页 |
| 二、加强校训教育，优化德育环境 | 第54-56页 |
| （一）教学中融入校训教育 | 第54-55页 |
| （二）学习生活中践行校训 | 第55-56页 |
| 三、开展校训活动，创新德育形式 | 第56-58页 |
| （一）举行特色活动，传播校训文化 | 第56-57页 |
| （二）校内校外宣传，弘扬校训精神 | 第57-58页 |
| 四、推进校训建设，丰富德育方法 | 第58-61页 |
| （一）内化为精神标志 | 第59页 |
| （二）外化为学校文化 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的学术论文 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
