| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 社会变革 | 第10页 |
| 1.1.2 教育反思 | 第10页 |
| 1.1.3 教师教育的呼唤 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方案 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 国内外文献研究综述 | 第12-20页 |
| 1.4.1 国外文献研究综述 | 第12-16页 |
| 1.4.2 国内文献研究综述 | 第16-20页 |
| 2 核心概念界定及本研究的理论基础 | 第20-23页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第20页 |
| 2.1.1 核心素养 | 第20页 |
| 2.1.2 教师核心素养 | 第20页 |
| 2.2 本研究的的理论基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 核心素养理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 教师专业发展理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 终身学习理论 | 第22-23页 |
| 3 小学教师核心素养建构的依据和路径 | 第23-31页 |
| 3.1 小学教师核心素养建构的依据 | 第23-27页 |
| 3.1.1 小学教师专业发展的特点 | 第23-24页 |
| 3.1.2 小学教师专业发展的现状 | 第24-27页 |
| 3.2 小学教师核心素养建构的路径 | 第27-31页 |
| 3.2.1 知识：教师核心素养的基础性需要 | 第28页 |
| 3.2.2 能力：教师核心素养的核心要素 | 第28-30页 |
| 3.2.3 态度：教师核心素养的价值引领 | 第30-31页 |
| 4 小学教师核心素养的问卷调查 | 第31-39页 |
| 4.1 小学教师核心素养组成项的调查研究工具 | 第31页 |
| 4.1.1 小学教师核心素养项的调查研究工具 | 第31页 |
| 4.1.2 调查问卷设计与发放 | 第31页 |
| 4.2 小学教师核心素养调查问卷基本情况 | 第31-32页 |
| 4.2.1 样本分析 | 第31页 |
| 4.2.2 调查问卷的信度分析 | 第31-32页 |
| 4.2.3 调查问卷的效度分析 | 第32页 |
| 4.3 小学教师核心素养问卷调查结果分析 | 第32-39页 |
| 4.3.1 知识层面 | 第34页 |
| 4.3.2 能力层面 | 第34-35页 |
| 4.3.3 态度层面 | 第35-36页 |
| 4.3.4 小学教师核心素养组成项结构关系分析 | 第36-39页 |
| 5 小学教师核心素养组成项的内涵分析 | 第39-42页 |
| 5.1 学科知识 | 第39页 |
| 5.2 跨学科知识 | 第39页 |
| 5.3 教育教学能力 | 第39页 |
| 5.4 问题解决能力 | 第39-40页 |
| 5.5 反思能力 | 第40页 |
| 5.6 人际交往与合作能力 | 第40页 |
| 5.7 创新与创造力 | 第40页 |
| 5.8 尊重与包容 | 第40-41页 |
| 5.9 责任意识 | 第41页 |
| 5.10 职业道德意识 | 第41-42页 |
| 6 小学教师核心素养培养的建议与思考 | 第42-44页 |
| 6.1 加强基于小学教师核心素养培养的顶层设计 | 第42页 |
| 6.2 开展基于小学教师核心素养的教师培训 | 第42页 |
| 6.3 完善基于小学教师核心素养的评价方式和保障机制 | 第42-43页 |
| 6.4 开发基于小学教师核心素养培育的课程体系 | 第43-44页 |
| 7 总结与反思 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 在校期间研究成果 | 第52页 |