| 摘要 | 第9-10页 |
| abstract | 第10-11页 |
| 1 导言 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-25页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 流动儿童 | 第15页 |
| 2.1.2 流动学前儿童 | 第15页 |
| 2.1.3 社区教育 | 第15-16页 |
| 2.1.4 社区学前教育 | 第16页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第16-24页 |
| 2.2.1 我国流动学前儿童教育现状 | 第16-18页 |
| 2.2.2 有关社区教育的研究 | 第18-20页 |
| 2.2.3 社区教育经验借鉴研究 | 第20-22页 |
| 2.2.4 社会工作介入社区教育的研究 | 第22-24页 |
| 2.3 文献述评 | 第24-25页 |
| 3 流动儿童早期发展项目介绍 | 第25-33页 |
| 3.1 项目背景 | 第25-28页 |
| 3.1.1 项目概况 | 第25页 |
| 3.1.2 广州市S社区介绍 | 第25-26页 |
| 3.1.3 需求分析 | 第26-28页 |
| 3.2 项目目标与理论基础 | 第28-29页 |
| 3.2.1 项目目标 | 第28页 |
| 3.2.2 项目理论基础 | 第28-29页 |
| 3.3 项目实务内容 | 第29-33页 |
| 3.3.1 亲子早教课堂 | 第29-30页 |
| 3.3.2 家长课堂 | 第30页 |
| 3.3.3 早教志愿者队伍 | 第30-31页 |
| 3.3.4 其他社区活动 | 第31-33页 |
| 4 流动学前儿童社区教育社会工作介入过程及评估 | 第33-45页 |
| 4.1 亲子早教课堂的活动内容 | 第33页 |
| 4.2 亲子早教课堂的实施过程 | 第33-43页 |
| 4.2.1 熟悉新环境 | 第33-37页 |
| 4.2.2 改善亲子沟通 | 第37-39页 |
| 4.2.3 提高人际交往能力 | 第39-43页 |
| 4.3 项目结果 | 第43-45页 |
| 4.3.1 过程评估 | 第43页 |
| 4.3.2 结果评估 | 第43-45页 |
| 5 结论、反思与建议 | 第45-51页 |
| 5.1 总结 | 第45-47页 |
| 5.1.1 社会工作介入流动学前儿童社区教育的特点 | 第45-46页 |
| 5.1.2 可供借鉴的经验 | 第46-47页 |
| 5.2 问题反思 | 第47-49页 |
| 5.2.1 服务对象流动性较大 | 第47页 |
| 5.2.2 社区重视程度不够 | 第47-48页 |
| 5.2.3 项目资金和专业性人才不足 | 第48页 |
| 5.2.4 社会工作者角色分工不明确 | 第48-49页 |
| 5.3 建议 | 第49-51页 |
| 5.3.1 加大政府的支持力度 | 第49页 |
| 5.3.2 充分整合社区资源 | 第49页 |
| 5.3.3 完善服务队伍结构 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 | 第56-71页 |
| 附录1 | 第56-58页 |
| 附录2 | 第58-60页 |
| 附录3 | 第60-62页 |
| 附录4 | 第62-64页 |
| 附录5 | 第64-66页 |
| 附录6 | 第66-67页 |
| 附录7 | 第67-70页 |
| 附录8 | 第70-71页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |