高中生物生态课堂的建构和实践研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 引言 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容和研究方法 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 相关概念的界定和理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 概念的界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 生态学和教育生态学 | 第16页 |
| 2.1.2 生态和生态课堂 | 第16-17页 |
| 2.2 依据的生态学原理 | 第17-18页 |
| 2.2.1 生态位原理 | 第17页 |
| 2.2.2 协同进化原理 | 第17-18页 |
| 2.2.3 生态平衡原理 | 第18页 |
| 2.3 理论依据 | 第18-20页 |
| 2.3.1 人本主义理论 | 第18页 |
| 2.3.2 后现代主义理论 | 第18-19页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第3章 高中生物生态课堂的现状调查和分析 | 第20-26页 |
| 3.1 调查对象 | 第20页 |
| 3.2 问卷的编制 | 第20-21页 |
| 3.3 调查统计结果 | 第21-23页 |
| 3.4 高中生物课堂的生态现象 | 第23-24页 |
| 3.4.1 学习兴趣浓厚 | 第23页 |
| 3.4.2 师生、生生关系融洽 | 第23页 |
| 3.4.3 关注研究性学习,注重合作能力培养 | 第23-24页 |
| 3.5 高中生物课堂的非生态现象 | 第24-26页 |
| 3.5.1 教学环境的非生态化 | 第24页 |
| 3.5.2 教学目标的非生态化 | 第24-25页 |
| 3.5.3 教学评价单一 | 第25页 |
| 3.5.4 主体地位失衡,不注重个体差异 | 第25-26页 |
| 第4章 高中生物生态课堂的实践探索 | 第26-46页 |
| 4.1 生态课堂的建构途径 | 第26-29页 |
| 4.1.1 营造生态化的教学环境 | 第26页 |
| 4.1.2 以生态化的教学目标为指导 | 第26-27页 |
| 4.1.3 以生态化的学习过程为核心 | 第27-28页 |
| 4.1.4 开展生态化的教学评价 | 第28-29页 |
| 4.2 模式的操作策略 | 第29-31页 |
| 4.2.1 创设情境-目标导向 | 第30页 |
| 4.2.2 自主学习-合作探究 | 第30页 |
| 4.2.3 交流反馈-质疑思辨 | 第30页 |
| 4.2.4 建构体系、检测总结 | 第30-31页 |
| 4.3 教学案例 | 第31-42页 |
| 4.3.1 《植物生长素的发现》教学案例 | 第31-34页 |
| 4.3.2 《生态系统的结构》教学案例 | 第34-38页 |
| 4.3.3 《生态系统的物质循环》教学案例 | 第38-42页 |
| 4.4 教学实验对象和方法过程 | 第42-43页 |
| 4.5 结果与分析 | 第43-46页 |
| 4.5.1 成绩分析 | 第43-44页 |
| 4.5.2 问卷调查结果与分析 | 第44-46页 |
| 第5章 研究结论和展望 | 第46-48页 |
| 5.1 结论 | 第46-47页 |
| 5.2 不足和展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-54页 |
| 附录三 | 第54-55页 |
| 攻读硕士期间论文发表情况 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
