| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-11页 |
| 一、信息化教育环境的新趋势 | 第9-10页 |
| 二、教师专业发展的新需求 | 第10页 |
| 三、生物学教学的新视角 | 第10-11页 |
| 第二节 研究现状 | 第11-12页 |
| 一、国外研究现状 | 第11页 |
| 二、国内研究现状 | 第11-12页 |
| 第三节 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第四节 研究方法与思路 | 第13-15页 |
| 一、研究方法 | 第13页 |
| 二、研究思路 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-27页 |
| 第一节 TPACK概念研究 | 第15-22页 |
| 一、TPACK的缘起 | 第15-16页 |
| 二、TPACK的内涵 | 第16-17页 |
| 三、TPACK的理论框架及构成要素 | 第17-22页 |
| 第二节 教师教育中的TPACK研究 | 第22-24页 |
| 一、教师TPACK水平的测量 | 第22-23页 |
| 二、教师TPACK的发展策略 | 第23-24页 |
| 第三节 教师专业发展阶段 | 第24-27页 |
| 一、新手阶段教师 | 第25页 |
| 二、胜任阶段教师 | 第25页 |
| 三、熟练阶段教师 | 第25页 |
| 四、专家阶段教师 | 第25-27页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第27-35页 |
| 第一节 问卷调查的设计与实施 | 第27-33页 |
| 一、问卷调查的目的 | 第27页 |
| 二、调查问卷的编制 | 第27-32页 |
| 三、调查对象的选取 | 第32-33页 |
| 四、数据的收集与分析 | 第33页 |
| 第二节 访谈的设计与实施 | 第33-35页 |
| 一、访谈的目的 | 第33页 |
| 二、访谈提纲的编制 | 第33-34页 |
| 三、访谈对象的选取 | 第34页 |
| 四、资料的收集与分析 | 第34-35页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第35-56页 |
| 第一节 高中生物教师TPACK的整体现状 | 第35-48页 |
| 一、高中生物教师TPACK的整体水平 | 第35-37页 |
| 二、高中生物教师TPACK各维度知识的水平 | 第37-43页 |
| 三、不同专业发展阶段的高中生物教师TPACK的整体水平 | 第43-48页 |
| 第二节 不同专业发展阶段的高中生物教师TPACK的差异性 | 第48-56页 |
| 一、不同专业发展阶段教师TPACK总体水平的差异性 | 第49-50页 |
| 二、不同专业发展阶段教师TPACK各维度知识水平的差异性 | 第50-56页 |
| 第五章 结论和建议 | 第56-59页 |
| 第一节 结论 | 第56-57页 |
| 第二节 建议 | 第57-59页 |
| 一、教师自身层面 | 第57页 |
| 二、国家和学校层面 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-73页 |
| 附录Ⅰ 本研究问卷参考的量表说明 | 第63-68页 |
| 附录Ⅱ 高中生物教师整合技术的学科教学知识(TPACK)调查问卷 | 第68-72页 |
| 附录Ⅲ 访谈提纲 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
