| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第6-8页 |
| 1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.2 问题提出 | 第7页 |
| 1.3 研究方法 | 第7-8页 |
| 第二章 文献综述 | 第8-15页 |
| 2.1 布卢姆掌握学习理论概述 | 第8-13页 |
| 2.2 文献综述 | 第13-15页 |
| 第三章 学生不同类型的错误认知诊断 | 第15-27页 |
| 3.1 认知诊断目的及其意义 | 第15页 |
| 3.2 认知诊断的对象 | 第15页 |
| 3.3 认知诊断试卷的设计 | 第15-25页 |
| 3.3.1 确立认知属性框架 | 第15-16页 |
| 3.3.2 编制认知诊断试卷和试卷“四度”检验 | 第16-25页 |
| 3.4 设计矫正教学的启示 | 第25-27页 |
| 第四章 基于掌握学习理论的错误矫正教学研究 | 第27-59页 |
| 4.1 学生共性错误的诊断与成因分析 | 第27-32页 |
| 4.2 学生差异性错误的诊断与成因分析 | 第32-34页 |
| 4.3 错误矫正教学策略：建立反馈—矫正“40+20”系统 | 第34-50页 |
| 4.3.1 课堂上的“40”：为学生掌握而教 | 第35-47页 |
| 4.3.2 课堂后的“20”：为学生掌握而矫正 | 第47-50页 |
| 4.4 其他教学建议 | 第50-55页 |
| 4.5 教学改进前后测比较与数据分析 | 第55-59页 |
| 第五章 总结与展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |