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初中生数学焦虑、数学自我效能与数学学业成绩的关系研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第1章 绪论第8-11页
    1.1 研究背景和意义第8页
    1.2 研究内容和研究方法第8-9页
        1.2.1 研究内容第8-9页
        1.2.2 研究方法第9页
    1.3 研究思路第9-11页
第2章 研究综述第11-29页
    2.1 数学焦虑第11-18页
        2.1.1 数学焦虑的界定第11-12页
        2.1.2 数学焦虑的成因第12-14页
        2.1.3 数学焦虑与性别的关系第14-15页
        2.1.4 数学焦虑与年级的关系第15页
        2.1.5 数学焦虑与数学成绩的关系第15-16页
        2.1.6 数学焦虑与数学自我效能第16页
        2.1.7 数学焦虑的测量第16-18页
    2.2 数学自我效能第18-29页
        2.2.1 自我效能理论第18-20页
        2.2.2 自我效能的性质第20页
        2.2.3 影响自我效能的因素第20-22页
        2.2.4 自我效能的重要性第22-24页
        2.2.5 数学自我效能第24-25页
        2.2.6 数学自我效能的相关研究第25-29页
第3章 问题提出与研究设计第29-33页
    3.1 问题提出第29页
        3.1.1 数学焦虑与数学成绩的关系研究中存在的问题第29页
        3.1.2 数学自我效能感和数学成绩的关系研究中存在的问题第29页
    3.2 研究目的第29页
    3.3 研究设计第29-33页
        3.3.1 研究对象第29-30页
        3.3.2 研究工具第30-31页
        3.3.3 研究程序第31页
        3.3.4 数据分析第31页
        3.3.5 研究限制第31-33页
第4章 初中生数学焦虑、数学自我效能发展水平状况第33-46页
    4.1 研究目的第33页
    4.2 结果分析第33-42页
        4.2.1 初中生数学焦虑、数学自我效能发展情况第33-37页
        4.2.2 初中生数学焦虑、数学自我效能在年级、性别方面的差异研究第37-42页
    4.3 讨论第42-46页
        4.3.1 初中生数学焦虑、数学自我效能总体发展情况分析第42-43页
        4.3.2 初中生数学焦虑、数学自我效能在年级、性别上的差异分析第43-46页
第5章 初中生数学焦虑、数学自我效能与数学成绩的关系研究第46-55页
    5.1 研究目的第46页
    5.2 结果分析第46-51页
        5.2.1 初中生数学焦虑、数学自我效能对数学成绩的影响第46-48页
        5.2.2 不同数学成绩水平学生的数学焦虑、数学自我效能的比较第48-50页
        5.2.3 初中生数学焦虑、数学自我效能感与数学成绩的相关性第50页
        5.2.4 初中生数学焦虑、数学自我效能感与数学成绩的回归分析第50-51页
    5.3 讨论第51-55页
        5.3.1 初中生数学焦虑、数学自我效能对数学成绩的影响分析第51-52页
        5.3.2 不同数学成绩水平学生在数学焦虑、数学自我效能上的比较分析第52-53页
        5.3.3 初中生数学焦虑、数学自我效能与数学成绩的相关性分析第53页
        5.3.4 初中生数学焦虑、数学自我效能感与数学成绩的回归分析的讨论第53-55页
第6章 对教学的启示第55-60页
    6.1 正视数学焦虑、数学自我效能对数学成绩的影响第55页
    6.2 提高学生数学学习能力,多给与鼓励少做比较第55-56页
    6.3 运用多元的、有趣的授课方式以引起学生的兴趣第56-57页
    6.4 增强学生在数学学习上的坚持性和完成度第57-58页
    6.5 改善考试内容及次数,使其更符合学生的学习程度第58页
    6.6 增强学生在数学学习上的成功经验,增进其数学学习的成就感第58页
    6.7 了解学生的心理需求,降低其数学焦虑、提升其数学自我效能第58-60页
第7章 研究结论与反思第60-62页
    7.1 研究结论第60页
    7.2 研究反思第60-62页
附录第62-65页
参考文献第65-69页
在读期间发表的学术论文及研究成果第69-70页
致谢第70-71页

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