台湾性别平等教育的实践分析--教育环境视角
| 摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 第一章 研究的缘起 | 第8-17页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8页 |
| 第二节 研究目的 | 第8-9页 |
| 第三节 研究内容 | 第9页 |
| 第四节 理论依据 | 第9-10页 |
| 一、女性主义的社会性别理论 | 第9-10页 |
| 二、教育机会均等理论 | 第10页 |
| 第五节 概念界定 | 第10-13页 |
| 一、教育 | 第10-11页 |
| 二、性别平等教育 | 第11-12页 |
| 三、教育环境 | 第12-13页 |
| 第六节 研究方法 | 第13-15页 |
| 一、文献研究法 | 第13-14页 |
| 二、社会调查法 | 第14-15页 |
| 小结 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-29页 |
| 第一节 理论综述 | 第17-21页 |
| 一、女性主义的社会性别理论 | 第17-20页 |
| 二、教育机会均等理论 | 第20-21页 |
| 第二节 台湾地区性别平等教育的实施现况 | 第21-22页 |
| 第三节 台湾性别平等教育的相关研究 | 第22-26页 |
| 一、台湾地区的相关研究 | 第22-25页 |
| 二、大陆地区的相关研究 | 第25-26页 |
| 第四节 教育环境的相关研究 | 第26-27页 |
| 小结 | 第27-29页 |
| 第三章 台湾性别平等教育的实践分析 | 第29-65页 |
| 第一节 法律环境的分析 | 第29-43页 |
| 一、“宪法”一对女性基本权益的保障 | 第29-31页 |
| 二、性别平等工作法—对女性工作权益的保障 | 第31-36页 |
| 三、性别平等教育法—对女性教育权益的保障 | 第36-39页 |
| 四、防暴三法—对女性人身权益的保障 | 第39-43页 |
| 第二节 社会环境的分析 | 第43-52页 |
| 一、民间女性组织—性别平等教育发展的源头 | 第43-49页 |
| 二、政府组织—性别纳入政策主流化 | 第49-52页 |
| 第三节 学校环境的分析 | 第52-64页 |
| 一、课程设置的变迁 | 第53-55页 |
| 二、教学内容的变化 | 第55-57页 |
| 三、校园文化的建设 | 第57-64页 |
| 小结 | 第64-65页 |
| 第四章 台湾性别平等教育发展的影响分析 | 第65-76页 |
| 第一节 对家庭教育的影响 | 第65-67页 |
| 一、家庭教育资源的分配 | 第65-66页 |
| 二、家长的性别态度与子女的性别意识及气质 | 第66-67页 |
| 第二节 对学校教育的影响 | 第67-73页 |
| 一、教师的性别角色和性别气质及性别教育观 | 第67-71页 |
| 二、教师的性别刻板印象与学生的发展 | 第71-73页 |
| 第三节 对社会教育的影响 | 第73-75页 |
| 一、发展过程 | 第73-74页 |
| 二、教育内容 | 第74页 |
| 三、教育形式 | 第74-75页 |
| 小结 | 第75-76页 |
| 第五章 台湾省性别平等教育实践的启示 | 第76-79页 |
| 第一节 建立健全相关法律制度 | 第76页 |
| 第二节 性别平等教育体制化 | 第76-77页 |
| 第三节 建立民间女性组织 | 第77页 |
| 第四节 与性别相关的课程系统化 | 第77页 |
| 第五节 全面检视教科书 | 第77页 |
| 第六节 强化校园性别文化 | 第77-79页 |
| 结论 | 第79-80页 |
| 附录 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-88页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
