| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1.文献综述 | 第10-30页 |
| 1.1 价值观研究综述 | 第10-17页 |
| 1.1.1 价值观概述 | 第10-14页 |
| 1.1.2 本研究所探讨的三种价值观 | 第14-17页 |
| 1.2 道德自我同一性研究综述 | 第17-23页 |
| 1.2.1 道德自我同一性的概念 | 第17-19页 |
| 1.2.2 道德自我同一性的形成与发展 | 第19-20页 |
| 1.2.3 道德自我同一性的测量 | 第20-23页 |
| 1.3 亲社会行为的研究概述 | 第23-26页 |
| 1.3.1 亲社会行为的概念 | 第23-24页 |
| 1.3.2 亲社会行为的理论 | 第24-25页 |
| 1.3.3 亲社会行为的测量 | 第25-26页 |
| 1.4 价值观、道德自我同一性、亲社会行为之间关系的研究 | 第26-30页 |
| 1.4.1 价值观-亲社会行为之间关系的研究 | 第26-27页 |
| 1.4.2 道德自我同一性-亲社会行为之间关系的研究 | 第27-30页 |
| 2.问题提出 | 第30-33页 |
| 2.1 已有研究的不足 | 第30-31页 |
| 2.1.1 亲社会行为的影响因素 | 第30-31页 |
| 2.1.2 价值观的测量 | 第31页 |
| 2.2 研究目的和内容 | 第31-32页 |
| 2.3 研究意义 | 第32-33页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第32页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第32-33页 |
| 3.研究一：价值观测量工具的编制 | 第33-41页 |
| 3.1 研究一A：《价值观自评问卷》的编制 | 第33-37页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第33页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第33页 |
| 3.1.3 研究过程 | 第33-35页 |
| 3.1.4 结果 | 第35-36页 |
| 3.1.5 讨论 | 第36-37页 |
| 3.2 研究一B《价值观类型迫选问卷》的编制 | 第37-41页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第37页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第37页 |
| 3.2.3 研究过程 | 第37-38页 |
| 3.2.4 结果 | 第38-39页 |
| 3.2.5 讨论 | 第39-41页 |
| 4.研究二：青少年价值观的发展特点 | 第41-47页 |
| 4.1 研究目的 | 第41页 |
| 4.2 研究方法 | 第41页 |
| 4.3 结果 | 第41-45页 |
| 4.4 讨论 | 第45-47页 |
| 5.研究三：价值观、道德自我同一性与亲社会行为的关系研究 | 第47-55页 |
| 5.1 研究三A 不同价值观类型青少年道德自我同一性、亲社会行为的差异研究 | 第47-51页 |
| 5.1.1 研究目的 | 第47页 |
| 5.1.2 研究方法 | 第47-49页 |
| 5.1.3 研究结果 | 第49-50页 |
| 5.1.4 讨论 | 第50-51页 |
| 5.2 研究三B 道德自我同一性在价值观与亲社会行为关系中的中介作用研究 | 第51-55页 |
| 5.2.1 研究目的 | 第51页 |
| 5.2.2 研究方法 | 第51页 |
| 5.2.3 研究结果 | 第51-53页 |
| 5.2.4 讨论 | 第53-55页 |
| 6.总讨论 | 第55-58页 |
| 6.1 关于价值观的发展及与道德自我同一性、亲社会行为的关系 | 第55页 |
| 6.2 对教育的启示 | 第55-57页 |
| 6.3 本研究的不足与展望 | 第57-58页 |
| 7.结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录 | 第64-73页 |
| 附录1 《价值观自评问卷》初测问卷 | 第64-66页 |
| 附录2 《价值观自评问卷》正式问卷 | 第66-67页 |
| 附录3 《价值观类型迫选问卷》 | 第67-70页 |
| 附录4 《良好自我评估问卷》 | 第70-71页 |
| 附录5 亲社会行为的测量工具 | 第71-73页 |
| 后记 | 第73页 |
