| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 问题的提出 | 第9-12页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-12页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| (三) 已有研究存在的问题 | 第10-11页 |
| (四) 研究目的 | 第11-12页 |
| 第二章 相关概念的界定及研究概述 | 第12-18页 |
| 一、父母教养方式的界定 | 第12-13页 |
| 二、父母教养方式的类型 | 第13-14页 |
| 三、性别角色概述 | 第14-18页 |
| (一) 性别的概念 | 第14页 |
| (二) 性别角色概念的界定 | 第14页 |
| (三) 幼儿性别角色发展研究 | 第14-15页 |
| (四) 父母对幼儿性别角色形成的影响 | 第15-18页 |
| 第三章 研究方法 | 第18-20页 |
| 一、研究思路 | 第18页 |
| 二、创新之处 | 第18页 |
| 三、研究方法及研究对象 | 第18-20页 |
| (一) 研究方法 | 第18-19页 |
| (二) 研究对象 | 第19-20页 |
| 第四章 结果与分析 | 第20-24页 |
| 一、观察法所得结果 | 第20-21页 |
| (一) 观察案例 | 第20页 |
| (二) 结果分析 | 第20-21页 |
| 二、案例分析法所得结果 | 第21-22页 |
| (一) 案例 | 第21页 |
| (二) 结果分析 | 第21-22页 |
| 三、访谈法所得结果 | 第22-24页 |
| (一) 案例 | 第22-23页 |
| (二) 结果分析 | 第23-24页 |
| 第五章 研究结论 | 第24-30页 |
| 一、父母教养方式的特点 | 第24页 |
| 二、父母对不同性别子女教养方式上有所差异 | 第24-26页 |
| (一) 父母对男孩和女孩的教养态度有所不同 | 第24页 |
| (二) 父母在民主型教养方式的比例上女孩比男孩高 | 第24页 |
| (三) 父母对男孩比对女孩在干涉方面的比例要高 | 第24-25页 |
| (四) 父母在溺爱型教养方式的比例上女孩比男孩高 | 第25页 |
| (五) 父母对男孩和女孩的游戏指导有所不同 | 第25页 |
| (六) 父母对男孩和女孩在家务劳动的分配上有所不同 | 第25页 |
| (七) 父母对男孩和女孩在受教育程度上要求有所不同 | 第25-26页 |
| 三、双性化人格成为一种性别角色发展的新趋势 | 第26-27页 |
| 四、学前幼儿家庭性别角色教育的实施建议 | 第27-30页 |
| (一) 父母要在日常生活中潜移默化地对幼儿进行性别角色教育 | 第27页 |
| (二) 父母要经常参与幼儿的活动,让幼儿感到快乐,成为幼儿的朋友 | 第27-28页 |
| (三) 父母要不断发展和提高自身的素质,以良好的榜样给幼儿进行身教 | 第28页 |
| (四) 父母要有意识的培养幼儿的双性化人格 | 第28页 |
| (五) 父母要注意利用游戏来进行幼儿性别角色教育 | 第28页 |
| (六) 父母要有意识的培养幼儿独立、自主 | 第28-29页 |
| (七) 家园合作培养幼儿健康人格的发展 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 附录 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34页 |
