| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-22页 |
| 一、研究缘由 | 第8-9页 |
| （一）教学能力发展是教师专业发展的要求 | 第8页 |
| （二）为新任教师的职业生涯发展打下基础 | 第8-9页 |
| （三）现有研究对小学新任教师教学能力的关注不足 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| （一）理论意义 | 第9-10页 |
| （二）现实意义 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-17页 |
| （一）教学能力内涵 | 第10-11页 |
| （二）教学能力的构成 | 第11-14页 |
| （三）教学能力发展的方式 | 第14-15页 |
| （四）新任教师教学能力发展的问题与策略 | 第15-16页 |
| （五）研究述评 | 第16-17页 |
| 四、核心概念界定 | 第17-20页 |
| （一）新任教师 | 第17页 |
| （二）教学能力 | 第17-18页 |
| （三）小学新任教师教学能力的构成 | 第18-20页 |
| 五、研究思路与方法 | 第20-22页 |
| （一）研究思路 | 第20-21页 |
| （二）研究方法 | 第21-22页 |
| 第一章 X区小学新任教师教学能力现状调查 | 第22-43页 |
| 一、调查研究的设计 | 第22-23页 |
| （一）调查对象 | 第22页 |
| （二）调查目的 | 第22页 |
| （三）调查思路 | 第22页 |
| （四）调查工具 | 第22-23页 |
| 二、调查实施与数据处理 | 第23页 |
| 三、调查结果分析 | 第23-43页 |
| （一）调查对象基本情况 | 第23-25页 |
| （二）X区小学新任教师教学能力总体情况描述 | 第25-26页 |
| （三）X区小学新任教师教学能力的具体情况分析 | 第26-41页 |
| （四）教学能力的影响因素分析 | 第41-43页 |
| 第二章 X区小学新任教师教学能力存在的问题及原因分析 | 第43-52页 |
| 一、X区小学新任教师教学能力存在的问题 | 第43-48页 |
| （一）教学设计能力存在的问题 | 第43-44页 |
| （二）教学实施能力的存在的问题 | 第44-47页 |
| （三）教学反馈能力存在的问题 | 第47-48页 |
| 二、X区小学新任教师教学能力存在问题的原因分析 | 第48-52页 |
| （一） 职前培养缺乏方向性与实践性 | 第48-50页 |
| （二） 入职培训缺乏针对性 | 第50页 |
| （三） 教师自身缺乏自主发展能动性 | 第50-52页 |
| 第三章 小学新任教师教学能力发展的策略 | 第52-60页 |
| 一、完善教师职前培养 | 第52-56页 |
| （一）制定具体化、分层化、个性化的培养目标 | 第52-53页 |
| （二）优化职前培养的课程体系 | 第53-55页 |
| （三）改进职前培养的教学方法 | 第55-56页 |
| 二、完善教师的入职培训 | 第56-58页 |
| （一）明确入职培训的具体目标 | 第56页 |
| （二）丰富入职培训的相关内容 | 第56-57页 |
| （三）采用灵活多样的培训方式 | 第57页 |
| （四）构建合理的培训评价体系 | 第57页 |
| （五）优化新老教师的师徒结对 | 第57-58页 |
| 三、加强教师的自主发展能动性 | 第58-60页 |
| （一）增强新任教师自主发展的意识 | 第58页 |
| （二）制定新任教师专业发展计划 | 第58-59页 |
| （三）鼓励教师发展“教师学习共同体” | 第59页 |
| （四）加强教师与学生的互动交流 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |