| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 导论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 认知行为理论 | 第9-11页 |
| 1.2.1 认知疗法 | 第9-10页 |
| 1.2.2 行为疗法 | 第10-11页 |
| 1.3 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.1 校园欺凌定义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 校园欺凌类型及角色 | 第12-13页 |
| 1.4 研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 访谈法 | 第14页 |
| 1.5.2 问卷法 | 第14-15页 |
| 1.5.3 个案工作法 | 第15页 |
| 2 校园欺凌行为的个案介入 | 第15-26页 |
| 2.1 个案介入前期 | 第15-18页 |
| 2.1.1 个案背景 | 第15-16页 |
| 2.1.2 问题分析 | 第16-17页 |
| 2.1.3 资源评估 | 第17页 |
| 2.1.4 服务目标与计划 | 第17-18页 |
| 2.2 个案介入过程 | 第18-26页 |
| 2.2.1 自我探索阶段 | 第18-20页 |
| 2.2.2 认知重建阶段 | 第20-22页 |
| 2.2.3 自我效能提升阶段 | 第22-23页 |
| 2.2.4 合理自我表达阶段 | 第23-25页 |
| 2.2.5 成长巩固阶段 | 第25-26页 |
| 3 研究反思与建议 | 第26-34页 |
| 3.1 专业评估与反思 | 第26-29页 |
| 3.1.1 专业评估 | 第26-28页 |
| 3.1.2 专业反思 | 第28-29页 |
| 3.2 研究结论 | 第29-32页 |
| 3.2.1 校园欺凌类型存在差异 | 第29-30页 |
| 3.2.2 欺凌行为存在专业和年级差异 | 第30页 |
| 3.2.3 欺凌地点以校外角落和寝室为主 | 第30-31页 |
| 3.2.4 欺凌者对欺凌行为存在认知偏差 | 第31页 |
| 3.2.5 被欺凌者和学校缺少正确应对欺凌行为的意识和机制 | 第31-32页 |
| 3.3 研究建议 | 第32-34页 |
| 3.3.1 制定并落实专门的校园欺凌行为处罚制度 | 第32页 |
| 3.3.2 提升师生对欺凌的认识水平和反欺凌的技能 | 第32-33页 |
| 3.3.3 引入专业社会工作服务防治校园欺凌 | 第33页 |
| 3.3.4 引导发挥朋辈群体的正向功能 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-41页 |
| 作者简历 | 第41页 |