基于视觉思维的当代儿童绘本艺术研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 课题研究的历史背景及现状 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2 课题研究的意义及创新点 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.2 创新点 | 第11-12页 |
| 1.3 课题研究的思路及方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 当代儿童绘本及视觉思维概述 | 第14-20页 |
| 2.1 当代儿童绘本概述 | 第14-15页 |
| 2.2 当代儿童绘本艺术中的视觉思维 | 第15-19页 |
| 2.2.1 视觉思维的涵义 | 第15-16页 |
| 2.2.2 儿童心理学 | 第16页 |
| 2.2.3 儿童认知心理发展 | 第16-17页 |
| 2.2.4 儿童的审美心理 | 第17-18页 |
| 2.2.5 视觉心理学 | 第18页 |
| 2.2.6 完形心理学 | 第18-19页 |
| 2.3 本章小结 | 第19-20页 |
| 第3章 视觉思维角度下当代儿童绘本艺术构成因素 | 第20-49页 |
| 3.1 当代儿童绘本的艺术形式 | 第20-39页 |
| 3.1.1 当代儿童绘本里的色彩表现 | 第20-27页 |
| 3.1.2 当代儿童绘本的视觉形态 | 第27-37页 |
| 3.1.3 当代儿童绘本的文字内容 | 第37-39页 |
| 3.2 当代儿童绘本艺术的内容 | 第39-47页 |
| 3.2.1 当代儿童绘本的题材 | 第39-43页 |
| 3.2.2 当代儿童绘本的风格 | 第43-47页 |
| 3.3 视觉思维与当代儿童绘本的关系 | 第47-48页 |
| 3.4 本章小结 | 第48-49页 |
| 第4章 当代儿童绘本艺术的教育功能 | 第49-55页 |
| 4.1 当代儿童绘本的艺术教育意义 | 第49-50页 |
| 4.2 当代儿童绘本对儿童能力的培养 | 第50-52页 |
| 4.2.1 培养儿童的想象能力 | 第50页 |
| 4.2.2 提高儿童的观察能力 | 第50页 |
| 4.2.3 促进儿童人格健康的发展 | 第50-51页 |
| 4.2.4 正确的引导儿童调节情绪 | 第51页 |
| 4.2.5 帮助儿童正确与他人交往 | 第51页 |
| 4.2.6 发展儿童的多种语言能力 | 第51-52页 |
| 4.2.7 提高儿童的审美能力 | 第52页 |
| 4.2.8 锻炼儿童的思维能力 | 第52页 |
| 4.3 利用儿童绘本的教育方式与手段 | 第52-54页 |
| 4.3.1 社会教育 | 第52-53页 |
| 4.3.2 学校教育 | 第53页 |
| 4.3.3 家庭教育 | 第53-54页 |
| 4.3.4 安全教育 | 第54页 |
| 4.4 本章小结 | 第54-55页 |
| 第5章 当代儿童绘本艺术的发展及反思 | 第55-59页 |
| 5.1 新时代下儿童绘本形式的发展 | 第55-57页 |
| 5.1.1 儿童电子交互绘本书 | 第55-56页 |
| 5.1.2 儿童立体绘本翻翻书 | 第56-57页 |
| 5.2 儿童绘本的反思 | 第57-58页 |
| 5.3 本章小结 | 第58-59页 |
| 第6章 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 | 第66页 |
