| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 序论 | 第10-19页 |
| (一) 选题的意义 | 第10-11页 |
| 1. 选题的理论意义 | 第10-11页 |
| 2. 选题的实践意义 | 第11页 |
| (二) 选题的理论依据 | 第11-13页 |
| 1. 马克思主义的唯物论 | 第11-12页 |
| 2. 杜威的教育理论 | 第12页 |
| 3. 罗杰斯的人本主义理论 | 第12-13页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 国外研究综述 | 第15-17页 |
| (四) 研究方法和有可能的创新点 | 第17-19页 |
| 1. 研究方法 | 第17-18页 |
| 2. 有可能的创新点 | 第18-19页 |
| 一、初中思想品德课课堂提问的理论研究 | 第19-22页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第19-21页 |
| 1. 提问的含义 | 第19-20页 |
| 2. 课堂提问的含义 | 第20页 |
| 3. 初中思想品德课的含义 | 第20-21页 |
| (二) 初中思想品德课搞好课堂提问的必要性 | 第21-22页 |
| 1. 发展学生道德认知能力的需要 | 第21页 |
| 2. 激发学生学习思想品德课兴趣的需要 | 第21-22页 |
| 二、初中思想品德课课堂提问存在的问题 | 第22-30页 |
| (一) 初中思想品德课课堂提问存在问题的调查与统计说明 | 第22-27页 |
| 1. 问卷调查及结果分析 | 第22-25页 |
| 2. 访谈及结果分析 | 第25-27页 |
| (二) 初中思想品德课课堂提问学生方面存在的问题 | 第27页 |
| 1. 学生对课堂提问的参与意识较差 | 第27页 |
| 2. 学生参与课堂提问的能力较差 | 第27页 |
| (三) 初中思想品德课课堂提问教师方面存在的问题 | 第27-30页 |
| 1. 问题设计偏重于课本的内容 | 第28页 |
| 2. 问题设计缺少学科之间的联系 | 第28页 |
| 3. 问题设计忽视学生个体的差异性 | 第28-29页 |
| 4. 部分教师一味追求问题的统一答案 | 第29页 |
| 5. 课堂提问过程被部分教师所垄断 | 第29-30页 |
| 三、初中思想品德课课堂提问存在问题的原因分析 | 第30-34页 |
| (一) 内在的原因 | 第30-32页 |
| 1. 教师自身专业素养缺乏 | 第30页 |
| 2. 教师对提问的重要性认识不足 | 第30-31页 |
| 3. 教师对相关学科知识储备缺乏 | 第31页 |
| 4. 教师实践操作能力不强 | 第31-32页 |
| (二) 外在的原因 | 第32-34页 |
| 1. 现行的应试教育体制 | 第32-33页 |
| 2. 学校对思想品德课不够重视 | 第33页 |
| 3. 学生对思想品德课存在误解 | 第33-34页 |
| 四、搞好初中思想品德课课堂提问的实践探索 | 第34-42页 |
| (一) 搞好初中思想品德课课堂提问应该遵循的原则 | 第34-36页 |
| 1. 思想性原则 | 第34页 |
| 2. 针对性原则 | 第34-35页 |
| 3. 层次性原则 | 第35页 |
| 4. 启发性原则 | 第35-36页 |
| 5. 开放性原则 | 第36页 |
| (二) 搞好初中思想品德课课堂提问的对策 | 第36-42页 |
| 1. 教师要不断加强教育理论学习 | 第36-37页 |
| 2. 教师要做充分的课前准备 | 第37页 |
| 3. 教师要提高课堂提问的艺术 | 第37-42页 |
| 五、初中思想品德课课堂提问的效果分析与反思 | 第42-47页 |
| (一) 初中思想品德课课堂提问的效果分析 | 第42-45页 |
| 1. 激发了学生学习思想品德课的兴趣 | 第42-43页 |
| 2. 提高了学生分析问题和解决问题的能力 | 第43-44页 |
| 3. 增强了学习有困难学生的学习自信心 | 第44-45页 |
| (二) 反思 | 第45-47页 |
| 1. 要进一步更新教育教学理念 | 第45页 |
| 2. 要进一步重视对教师的培训 | 第45-46页 |
| 3. 要进一步提高学校对思想品德课的重视 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |