罗杰斯会心团体对大学生思想政治教育的启示研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究现状综述 | 第11-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 五、研究的难点与创新 | 第16-18页 |
| 第一章 会心团体的兴起和建构基础 | 第18-28页 |
| 一、会心团体的兴起及其原因 | 第18-20页 |
| (一) 会心团体的兴起进程 | 第18页 |
| (二) 会心团体的兴起原因 | 第18-20页 |
| 二、会心团体的理论依据 | 第20-24页 |
| (一) 会心团体的思想渊源 | 第20页 |
| (二) 会心团体的哲学基础 | 第20-21页 |
| (三) 会心团体的理论依据 | 第21-24页 |
| 三、会心团体的实践基础 | 第24-28页 |
| (一) 以人为中心疗法 | 第24-26页 |
| (二) 罗杰斯的实践与研究经历 | 第26-28页 |
| 第二章 会心团体的主要内容 | 第28-34页 |
| 一、“会心团体”的释义 | 第28页 |
| (一) “会心”与“团体”概念 | 第28页 |
| (二) “会心团体”的概念 | 第28页 |
| 二、会心团体的基本构成 | 第28-30页 |
| 三、会心团体的性质 | 第30-31页 |
| (一) 发展性团体 | 第30页 |
| (二) 非结构式团体 | 第30页 |
| (三) 异质团体 | 第30-31页 |
| 四、会心团体的原则 | 第31页 |
| 五、会心团体的技巧 | 第31-32页 |
| 六、会心团体的过程 | 第32-34页 |
| (一) 会心团体的三个阶段 | 第32-33页 |
| (二) 会心团体的步骤 | 第33-34页 |
| 第三章 会心团体与大学生思想政治教育的对比分析 | 第34-39页 |
| 一、会心团体与大学生思想政治教育的区别 | 第34-35页 |
| (一) 学科性质不同 | 第34页 |
| (二) 实施方法不同 | 第34-35页 |
| (三) 评估依据不同 | 第35页 |
| 二、会心团体与大学生思想政治教育联系 | 第35-39页 |
| (一) 遵循理念：以人为中心与以人为本 | 第35-36页 |
| (二) 最终目的：自我实现与全面发展 | 第36-37页 |
| (三) 组织功能：在团体中开展育人活动 | 第37-39页 |
| 第四章 大学生思想政治教育中引入会心团体的必要性 | 第39-41页 |
| 一、大学生人际交往的客观需要 | 第39页 |
| 二、会心团体自身具有的优势 | 第39-40页 |
| 三、现代思想政治教育发展的需要 | 第40-41页 |
| 第五章 会心团体对大学生思想政治教育的启示 | 第41-50页 |
| 一、会心团体对教育方法的启示 | 第41-44页 |
| (一) 非指导性原则：加强隐形教育 | 第41-42页 |
| (二) 团体会心互动：开展讨论式教学 | 第42-43页 |
| (三) 自主解决问题：教育与自我教育相结合 | 第43-44页 |
| 二、会心团体对教育过程的启示 | 第44-45页 |
| (一) 开诚布公交流：把握学生的现实问题 | 第44页 |
| (二) 生命情感投入：强化情感教育 | 第44-45页 |
| 三、会心团体对师生关系的启示 | 第45-48页 |
| (一) 教育对象：以自我管理为基础,追求自我实现 | 第46页 |
| (二) 教育者：提供教育资源,做教育的促进者 | 第46-47页 |
| (三) 师生关系：以信任为基础,构建新型师生关系 | 第47-48页 |
| 四、会心团体对教育环境的启示 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 在学期间的研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
