| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 前言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 高中英语阅读课教学中思维能力培养的重要性 | 第9-10页 |
| 1.1.2 高中英语阅读课教学存在的问题 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.3 论文结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-24页 |
| 2.1 概念的界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1 思维能力 | 第13页 |
| 2.1.2 高中英语阅读中的思维能力 | 第13-16页 |
| 2.1.3 教学模式 | 第16页 |
| 2.2 理论依据 | 第16-18页 |
| 2.2.1 交互补偿式阅读教学模式理论 | 第17页 |
| 2.2.2 布卢姆认知领域教学目标分类理论 | 第17-18页 |
| 2.3 三段五步英语阅读课教学模式 | 第18-20页 |
| 2.4 国内外思维能力培养研究现状 | 第20-24页 |
| 2.4.1 国外思维能力培养研究现状 | 第20-21页 |
| 2.4.2 国内思维能力培养研究现状 | 第21-24页 |
| 第三章 研究设计 | 第24-41页 |
| 3.1 研究问题 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.3.1 英语阅读测试 | 第24-25页 |
| 3.4 研究过程 | 第25-41页 |
| 3.4.1 研究起始阶段 | 第25-26页 |
| 3.4.2 研究实施阶段 | 第26-40页 |
| 3.4.3 研究结束阶段 | 第40-41页 |
| 第四章 研究结果分析与讨论 | 第41-54页 |
| 4.1 预测能力 | 第41-44页 |
| 4.1.1 前测 | 第41-42页 |
| 4.1.2 后测 | 第42页 |
| 4.1.3 前后测结果对比分析 | 第42-44页 |
| 4.2 猜测能力 | 第44-47页 |
| 4.2.1 前测 | 第44-45页 |
| 4.2.2 后测 | 第45页 |
| 4.2.3 前后测结果对比分析 | 第45-47页 |
| 4.3 推理能力 | 第47-50页 |
| 4.3.1 前测 | 第47-48页 |
| 4.3.2 后测 | 第48-49页 |
| 4.3.3 前后测结果对比分析 | 第49-50页 |
| 4.4 评判能力 | 第50-54页 |
| 4.4.1 前测 | 第50-51页 |
| 4.4.2 后测 | 第51-52页 |
| 4.4.3 前后测结果对比分析 | 第52-54页 |
| 第五章 结论 | 第54-57页 |
| 5.1 研究发现 | 第54-55页 |
| 5.2 本研究对高中英语阅读课教学的启示 | 第55-56页 |
| 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-80页 |
| 致谢 | 第80页 |