| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11页 |
| 1.3.1 课程 | 第11页 |
| 1.3.2 课程能力 | 第11页 |
| 1.3.3 小学教师课程能力 | 第11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.4.1 教师课程能力研究的文献综述 | 第11-15页 |
| 1.4.2 小学教师课程能力研究的文献综述 | 第15-17页 |
| 1.5 研究目标与研究内容 | 第17页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第17页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第17页 |
| 1.6 研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 小学教师课程能力的理论探讨 | 第19-25页 |
| 2.1 小学教师课程能力的内涵 | 第19页 |
| 2.1.1 课程认识能力的内涵 | 第19页 |
| 2.1.2 课程实践能力的内涵 | 第19页 |
| 2.1.3 课程研究能力的内涵 | 第19页 |
| 2.2 小学教师课程能力的要素 | 第19-24页 |
| 2.2.1 课程认识能力的要素 | 第20-21页 |
| 2.2.2 课程实践能力的要素 | 第21-22页 |
| 2.2.3 课程研究能力的要素 | 第22-24页 |
| 2.3 研究小学教师课程能力的意义 | 第24-25页 |
| 3 重庆市S区小学教师课程能力现状的调查研究 | 第25-35页 |
| 3.1 调查目的 | 第25页 |
| 3.2 调查设计 | 第25-29页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第25-27页 |
| 3.2.2 调查方法 | 第27-29页 |
| 3.2.3 调查时间 | 第29页 |
| 3.3 调查结果 | 第29-35页 |
| 3.3.1 重庆市S区小学教师课程能力的总体及各维度情况的描述统计 | 第29页 |
| 3.3.2 重庆市S区小学教师课程能力在人口学特征等上的差异分析 | 第29-35页 |
| 4 重庆市S区小学教师课程能力的问题及成因分析 | 第35-43页 |
| 4.1 重庆市S区小学教师课程能力的总体水平处于中等水平以下 | 第35-38页 |
| 4.2 教龄在5年以下的小学教师课程能力水平偏低 | 第38-39页 |
| 4.3 学历为中专的小学教师课程能力水平偏低 | 第39-40页 |
| 4.4 职称为三级及以下的小学教师课程能力水平偏低 | 第40-41页 |
| 4.5 农村小学教师的课程能力水平偏低 | 第41-43页 |
| 5 提升重庆市S区小学教师课程能力的对策 | 第43-51页 |
| 5.1 提升重庆市S区小学教师课程能力总体状况的策略 | 第43-45页 |
| 5.2 提升教龄在5年以下的小学教师课程能力的策略 | 第45-46页 |
| 5.3 提升中专学历的小学教师课程能力的策略 | 第46-48页 |
| 5.4 提升职称在三级级以下的小学教师课程能力的策略 | 第48-49页 |
| 5.5 提升农村小学教师课程能力的策略 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 重庆市S区小学教师课程能力现状的调查问卷 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
