协同学理论指导下的高中物理课堂教学实践研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、导论 | 第8-13页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究的必要性 | 第9页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1. 物理课堂教学的研究现状 | 第9-11页 |
| 2. 协同学理论指导下物理课堂教学的研究现状 | 第11-12页 |
| (四) 研究内容和方法 | 第12-13页 |
| 二、研究的理论基础 | 第13-21页 |
| (一) 物理学科的特点 | 第13-15页 |
| 1. 物理学科的特点 | 第13-14页 |
| 2. 物理思维的特点 | 第14-15页 |
| (二) 协同学理论 | 第15-18页 |
| 1. 协同学的特点及其核心思想 | 第15-17页 |
| 2. 协同学对物理学科教学的启示 | 第17-18页 |
| (三) 教育心理学理论 | 第18-21页 |
| 1. 主体性教育理论及其对物理教学的启示 | 第18页 |
| 2. 自主学习理论及其对物理教学的启示 | 第18-19页 |
| 3. 认知主义理论及其对物理教学的启示 | 第19-20页 |
| 4. 最近发展区理论及其对物理教学的启示 | 第20-21页 |
| 三、协同学理论指导下的物理课堂教学实践研究 | 第21-63页 |
| (一) 协同学理论指导下物理课堂教学的设计思路 | 第21-47页 |
| 1. 学生的学习兴趣和求知欲两个序参量的激发 | 第21-32页 |
| 2. 问题引起认知涨落,促成思维协同性 | 第32-41页 |
| 3. 学习自组织性的促成 | 第41-47页 |
| (二) 教学案例 | 第47-58页 |
| 案例一：超重和失重 | 第47-52页 |
| 案例二：动量定理 | 第52-58页 |
| (三) 实践研究效果分析 | 第58-63页 |
| 四、结论与分析 | 第63-69页 |
| (一) 研究结论 | 第63-66页 |
| (二) 对研究结论的分析 | 第66-67页 |
| 1. 本研究结果在以下方面取得了积极的效果 | 第66-67页 |
| 2. 研究存在的问题 | 第67页 |
| (三) 研究前景展望 | 第67-69页 |
| 注释 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 后记 | 第73页 |
