| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一部分 导论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-15页 |
| （一） 国内外教师职业压力研究的现状 | 第10-14页 |
| 1. 关于教师职业压力普遍性的研究 | 第10-11页 |
| 2. 关于教师职业压力的影响力的研究 | 第11页 |
| 3. 关于中小学教师压力源的研究 | 第11-12页 |
| 4. 关于教师职业压力管理的研究 | 第12-14页 |
| （二） 对已有研究的简评 | 第14-15页 |
| 三、本研究的基本假设、内容、目的与意义 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| 五、研究结果的推论 | 第16-17页 |
| 六、相关概念的界定 | 第17-20页 |
| 第二部分 清水县新城乡学区教师职业压力的主要来源 | 第20-30页 |
| 一、清水县新城乡学区教师职业压力现状素描 | 第20-21页 |
| 二、清水县新城乡学区教师职业压力的主要来源 | 第21-30页 |
| （一） 来自社会期望和舆论的压力 | 第21-22页 |
| （二） 来自经济负担的压力 | 第22-24页 |
| （三） 来自留守儿童的压力 | 第24-26页 |
| （四） 来自工作负荷的压力 | 第26-28页 |
| （五） 来自“末位淘汰制”的压力 | 第28-30页 |
| 第三部分 清水县新城乡学区教师职业压力来源的归因分析 | 第30-36页 |
| 一、学生、考试因素和工作负担因素是新城乡学区教师主要的“职 业性压力源” | 第30-32页 |
| 二、地位待遇因素是新城乡学区教师职业压力来源的“特殊”因素 | 第32-33页 |
| 三、“末位淘汰制”也是新城乡学区教师职业压力的又一重要来源 | 第33-36页 |
| 第四部分 农村贫困地区小学教师职业压力的缓解策略 | 第36-43页 |
| 一、社会层面 | 第36-38页 |
| （一） 寻求社会支持，为教师“减压” | 第36页 |
| （二） 改善农村教师的工资收入，提高农村教师的经济地位 | 第36-37页 |
| (三) 缓解农村“留守儿童”对教师形成的压力 | 第37-38页 |
| 二、学校和教育行政机构层面 | 第38-39页 |
| （一） 关注教师的生存状态，减轻工作负担 | 第38页 |
| （二） 通过建立合理的评价制度来缓解教师的心理压力 | 第38页 |
| （三） 完善学校人事制度，构建科学合理的教师聘任制 | 第38-39页 |
| 三、教师个人层面 | 第39-43页 |
| (一) 了解自我,悦纳自我,正确认知自我 | 第39-40页 |
| （二） 保持一颗平常心，建立合理的专业期望 | 第40页 |
| （三） 增强自我效能感 | 第40-41页 |
| （四） 寻求同伴互助 | 第41页 |
| （五） 谋求专业发展 | 第41页 |
| （六） 加强自我训练 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 一、本文的基本结论 | 第43-44页 |
| 二、本文的局限性分析 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 教师访谈提纲 | 第47-48页 |
| 后记 | 第48页 |
