和谐社会视野中的中等职业学校德育教育
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 论文研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 论文研究的主要内容和方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 论文研究的主要内容 | 第12-13页 |
| 1.4.2 论文研究的主要方法 | 第13-14页 |
| 第二章 和谐社会与德育概述 | 第14-27页 |
| 2.1 和谐社会的内涵 | 第14-15页 |
| 2.2 德育与德育工作概述 | 第15-22页 |
| 2.2.1 德育目标 | 第16-17页 |
| 2.2.2 德育内容 | 第17页 |
| 2.2.3 德育原则 | 第17-18页 |
| 2.2.4 德育途径 | 第18-21页 |
| 2.2.5 德育评价 | 第21页 |
| 2.2.6 德育的领导与管理 | 第21-22页 |
| 2.3 和谐社会与德育的关系 | 第22-27页 |
| 2.3.1 德育角度下的和谐社会 | 第22-24页 |
| 2.3.2 和谐德育 | 第24-27页 |
| 第三章 和谐社会中德育的基本理论 | 第27-36页 |
| 3.1 社会主义和谐社会德育工作的基本特征 | 第27-28页 |
| 3.1.1 德育内容的实效性 | 第27页 |
| 3.1.2 德育培养的个性化 | 第27-28页 |
| 3.1.3 德育过程的层次性 | 第28页 |
| 3.1.4 德育改革的创新化 | 第28页 |
| 3.2 德育理论 | 第28-36页 |
| 3.2.1 皮亚杰道德发展阶段理论 | 第28-30页 |
| 3.2.2 班杜拉社会学习理论 | 第30-33页 |
| 3.2.3 韦纳的动机归因理论 | 第33-36页 |
| 第四章 中职学校德育教育的问题分析 | 第36-43页 |
| 4.1 中职学校德育教育的发展及现状 | 第36-39页 |
| 4.1.1 德育教育缺乏实效作用 | 第37页 |
| 4.1.2 德育教育脱离学生实际生活 | 第37-38页 |
| 4.1.3 德育教育忽视学生的主体作用 | 第38页 |
| 4.1.4 德育教育与家庭和社会相分离 | 第38-39页 |
| 4.2 天津市第一商业学校德育教育的案例分析 | 第39-43页 |
| 4.2.1 中等职业学校学生问题分析 | 第39-41页 |
| 4.2.2 中等职业学校德育教育问题分析 | 第41-43页 |
| 第五章 和谐社会视角下德育教育的创新思考 | 第43-53页 |
| 5.1 构建良好的校园人际关系 | 第43-45页 |
| 5.1.1 思想政治教育 | 第43-44页 |
| 5.1.2 良好的校园人际关系 | 第44-45页 |
| 5.1.3 帮助学生培养良好的校园人际关系 | 第45页 |
| 5.2 更新德育理念是和谐德育的内在要求 | 第45-48页 |
| 5.2.1 以人为本的德育理念 | 第46页 |
| 5.2.2 个性化德育理念 | 第46-47页 |
| 5.2.3 和谐共进的德育理念 | 第47-48页 |
| 5.2.4 开放性的德育理念 | 第48页 |
| 5.2.5 实践育人的德育理念 | 第48页 |
| 5.3 活化、细化德育目标是和谐德育实施的切入点 | 第48-49页 |
| 5.4 优化育人环境是和谐德育的追求 | 第49-53页 |
| 5.4.1 加强校园动态文化建设 | 第50-51页 |
| 5.4.2 重视校园精神文化的建设 | 第51页 |
| 5.4.3 优化学习工作环境 | 第51-52页 |
| 5.4.4 丰富学生的课余生活 | 第52页 |
| 5.4.5 以内环境促进外环境的优化 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
