| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 第一部分 问题的提出与研究现状 | 第9-13页 |
| 1.1 问题提出的背景分析 | 第9页 |
| 1.2 国内外针对本论题的研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 课题研究的价值与意义 | 第11-13页 |
| 1.3.1 时代呼唤创新 | 第11页 |
| 1.3.2 我国目前教育教学的弊端 | 第11页 |
| 1.3.3 新课改的发展需要 | 第11-13页 |
| 第二部分 基本概念的界定与研究的理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 基本概念的界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 关于问题的本质 | 第13-14页 |
| 2.1.2 问题解决与问题解决能力 | 第14页 |
| 2.1.3 课程标准与生物问题解决能力培养 | 第14页 |
| 2.2 本次研究的理论基础 | 第14-18页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 元认知理论 | 第15页 |
| 2.2.3 教学过程理论 | 第15-16页 |
| 2.2.4 多元智能理论 | 第16-18页 |
| 2.2.4.1 多元智能的智力观与问题解决教学 | 第16页 |
| 2.2.4.2 多元智能的教学观与问题解决教学 | 第16页 |
| 2.2.4.3 多元智能的学生观与问题解决教学 | 第16-18页 |
| 第三部分 高中生物遗传问题解决能力培养分析 | 第18-30页 |
| 3.1 遗传问题解决模式 | 第18-21页 |
| 3.1.1 "常规"教学与"问题解决"教学的异同 | 第18页 |
| 3.1.2 问题解决教学模式 | 第18-19页 |
| 3.1.3 遗传问题解决过程 | 第19-21页 |
| 3.2 遗传问题解决能力构成分析 | 第21-22页 |
| 3.3 遗传问题解决能力的培养 | 第22-28页 |
| 3.3.1. 培养学生的思维能力 | 第22-24页 |
| 3.3.2 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力 | 第24-26页 |
| 3.3.3 引导学生构建知识体系,提升学生新知识块的生成能力 | 第26页 |
| 3.3.4 培养学生利用数学知识巧解遗传难题的能力 | 第26-27页 |
| 3.3.5 培养学生学会反思的能力 | 第27-28页 |
| 3.4 问题解决过程中要注意的几个问题 | 第28-29页 |
| 3.4.1 答案与问题的关系 | 第28页 |
| 3.4.2 结果与过程的关系 | 第28-29页 |
| 3.4.3 接受与探究的关系 | 第29页 |
| 3.5 师生角色 | 第29-30页 |
| 第四部分 高一学生遗传问题解决能力培养的实验研究 | 第30-35页 |
| 4.1 实验目的 | 第30页 |
| 4.2 被试与主试选择 | 第30页 |
| 4.3 实验假设 | 第30页 |
| 4.4 实验设计 | 第30页 |
| 4.4.1 自变量和因变量的控制 | 第30页 |
| 4.4.2 实验的效度 | 第30页 |
| 4.4.3 测试方式 | 第30页 |
| 4.5 实验结果与分析 | 第30-34页 |
| 4.5.1 教学方式不同对生物问题解决能力的影响 | 第30-33页 |
| 4.5.2 教学方式对不同数理基础的学生生物成绩的影响 | 第33-34页 |
| 4.6 实验结论 | 第34-35页 |
| 第五部分 基于高中生物遗传问题解决能力培养的体会及反思 | 第35-36页 |
| 5.1 问题解决能力培养的体会 | 第35页 |
| 5.2 问题解决能力培养的反思 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-42页 |
