| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第13-19页 |
| 1.1 翻转课堂的研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 翻转课堂的概念与基本特征 | 第14-15页 |
| 1.2.1 拥有自由的学习时间 | 第14页 |
| 1.2.2 学习形式多样化 | 第14-15页 |
| 1.2.3 教师角色多样化 | 第15页 |
| 1.2.4 教学资源反复使用、长久保存 | 第15页 |
| 1.3 翻转课堂的教学意义 | 第15-16页 |
| 1.4 论文结构 | 第16-19页 |
| 第二章 翻转课堂的发展 | 第19-24页 |
| 2.1 文献综述 | 第19-21页 |
| 2.1.1 引言 | 第19-20页 |
| 2.1.2 翻转课堂与学科应用 | 第20-21页 |
| 2.2 国外翻转课堂的发展 | 第21-22页 |
| 2.3 国内翻转课堂的发展 | 第22-24页 |
| 第三章 翻转课堂的应用步骤 | 第24-31页 |
| 3.1 课前设计 | 第25-26页 |
| 3.1.1 明确课前任务 | 第25-26页 |
| 3.1.2 提供课前任务 | 第26页 |
| 3.2 完整的课堂操作 | 第26-30页 |
| 3.2.1 任务设定 | 第26-27页 |
| 3.2.2 微课视频 | 第27-28页 |
| 3.2.3 课堂点评与讨论 | 第28-30页 |
| 3.2.4 情景对话与角色扮演 | 第30页 |
| 3.3 课后巩固提升 | 第30-31页 |
| 第四章 实验探究——翻转课堂在词汇教学中的有效性 | 第31-40页 |
| 4.1 研究设计 | 第31-32页 |
| 4.2 研究结果与讨论 | 第32-38页 |
| 4.2.1 写作能力提升 | 第35-36页 |
| 4.2.2 学习的主动性增加 | 第36页 |
| 4.2.3 学生对翻转课堂的接受度较高 | 第36-38页 |
| 4.3 小结 | 第38-40页 |
| 第五章 结论 | 第40-43页 |
| 5.1 研究发现 | 第40-41页 |
| 5.2 研究启示 | 第41-43页 |
| 5.2.1 翻转的教学内容应有针对性和代表性 | 第41页 |
| 5.2.2 应在翻转课堂中培养学生的创新思维 | 第41页 |
| 5.2.3 教师提供的课前导学任务单上的任务不需太难 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-54页 |
| 附录1: 人教版中职英语基础模块1UNIT2I CAN DO IT.课前导学任务单 | 第44-46页 |
| 附录2: 词汇学习策略调查问卷 | 第46-48页 |
| 附录3: 英语词汇测试量表 | 第48-53页 |
| 附录4: 关于“翻转课堂”学习效果的调查问卷 | 第53-54页 |