| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 问题提出 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究思路 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 教师专业发展相关概念的研究 | 第14-19页 |
| 2.1 教师职业专业化 | 第14-15页 |
| 2.2 教师专业发展 | 第15-17页 |
| 2.2.1 教师专业发展的概念 | 第15-16页 |
| 2.2.2 教师专业发展的内容 | 第16页 |
| 2.2.3 教师专业发展的特征 | 第16-17页 |
| 2.3 英语教师专业发展 | 第17-19页 |
| 第三章 问卷调查现状以及调查结果的分析 | 第19-26页 |
| 3.1 问卷调查的设计 | 第19-20页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第19页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第19页 |
| 3.1.3 研究方法和工具 | 第19-20页 |
| 3.1.4 研究过程 | 第20页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第20-23页 |
| 3.2.1 图们市新英语教师的基本信息 | 第20-21页 |
| 3.2.2 图们市新英语教师专业发展的基本情况 | 第21-23页 |
| 3.3 高中英语新教师在专业发展方面遇到的问题 | 第23-24页 |
| 3.4 影响英语新教师专业发展的原因 | 第24-26页 |
| 3.4.1 教学任务繁重 | 第24页 |
| 3.4.2 应试教育倾斜向严重 | 第24页 |
| 3.4.3 培训内容效果不佳校本研修形式化 | 第24-25页 |
| 3.4.4 新任教师的自身局限性 | 第25页 |
| 3.4.5 新任教师压力大 | 第25-26页 |
| 第四章 促进高中英语新任教师专业发展的对策 | 第26-30页 |
| 4.1 提高认识,唤醒新教师自主发展的意识 | 第26页 |
| 4.2 完善相关制度为新教师自主发展保驾护航 | 第26-27页 |
| 4.2.1 改变教研功利化无效化 | 第26-27页 |
| 4.2.2 完善新教师在职培训 | 第27页 |
| 4.2.3 科学指导教师的职业生涯规划 | 第27页 |
| 4.3 有效开展教师校本培训为新教师专业发展提供助力 | 第27-28页 |
| 4.4 避免“应试教育”思维对新教师的影响 | 第28页 |
| 4.5 加强英语新教师的专业技能 | 第28-29页 |
| 4.6 建立英语新教师专业档案袋 | 第29-30页 |
| 第五章 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 致谢 | 第32-33页 |
| 附录1 | 第33-37页 |
| 附录2 | 第37页 |