Z市农村初中生英语学业不良的成因与转化对策研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 第一节 选题背景 | 第8-9页 |
| 一、素质教育的全体性要求 | 第8页 |
| 二、英语学习的现状要求 | 第8-9页 |
| 三、笔者教学工作的现实要求 | 第9页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 一、研究目的 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第三节 研究设计与方法 | 第10-11页 |
| 一、研究内容 | 第10页 |
| 二、研究思路 | 第10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 第四节 核心概念的界定 | 第11-13页 |
| 一、学业不良 | 第11页 |
| 二、英语学业不良 | 第11-12页 |
| 三、英语学业不良学生的认定标准 | 第12-13页 |
| 第五节 文献综述 | 第13-17页 |
| 一、国内外有关英语学业不良的成因研究 | 第13-15页 |
| 二、国内外有关英语学业不良的转化研究 | 第15-16页 |
| 三、国内目前有关农村英语学业不良的研究 | 第16-17页 |
| 第六节 理论基础 | 第17-19页 |
| 第一章 Z市农村初中生英语学业不良的现状调查 | 第19-26页 |
| 第一节 调查的实施 | 第19-20页 |
| 一、调查对象 | 第19页 |
| 二、调查目的 | 第19-20页 |
| 三、调查工具及其编制 | 第20页 |
| 四、调查的实施 | 第20页 |
| 第二节 Z市农村初中生英语学业不良的调查结果分析 | 第20-23页 |
| 一、调查的实施统计 | 第20-21页 |
| 二、Z市农村初中生英语学业不良的调查分析 | 第21-23页 |
| 第三节 Z市农村初中生英语学业不良的类型 | 第23-26页 |
| 一、缺乏学习兴趣、学习动机型 | 第23-24页 |
| 二、缺乏学习自信、知识欠缺型 | 第24页 |
| 三、缺乏学习习惯、学习方法型 | 第24-25页 |
| 四、缺乏学习持久性、意志薄弱型 | 第25-26页 |
| 第二章 Z市农村初中生英语学业不良的成因分析 | 第26-37页 |
| 第一节 英语学业不良与教师有关的成因分析 | 第26-31页 |
| 一、教学方法 | 第26-27页 |
| 二、教学能力 | 第27-28页 |
| 三、师德修养 | 第28-31页 |
| 第二节 英语学业不良与学生有关的成因分析 | 第31-37页 |
| 一、学习动机 | 第31-32页 |
| 二、学习兴趣 | 第32页 |
| 三、学习意志 | 第32-34页 |
| 四、学习方法 | 第34-35页 |
| 五、学习习惯 | 第35-37页 |
| 第三章 Z市农村初中生英语学业不良的转化对策 | 第37-48页 |
| 第一节 缺乏学习兴趣、学习动机型的转化策略 | 第37-40页 |
| 一、转变教育观念，提升教学能力 | 第37-38页 |
| 二、以学生为主体，还课堂给学生 | 第38页 |
| 三、运用灵活教学方式，激发学习兴趣 | 第38-39页 |
| 四、创设成功体验活动，提高学习兴趣 | 第39页 |
| 五、开展多彩课外活动，提升学习动机 | 第39-40页 |
| 第二节 缺乏学习自信、知识欠缺型的转化策略 | 第40-43页 |
| 一、全面关注，培养其自信心 | 第40-42页 |
| 二、加强督导，夯实其英语基础 | 第42-43页 |
| 三、合作学习，实现其共同进步 | 第43页 |
| 第三节 缺乏学习习惯、学习方法型的转化策略 | 第43-46页 |
| 一、加以正确引导，制定可行计划与目标 | 第44页 |
| 二、加强学法指导，养成良好学习习惯 | 第44-46页 |
| 第四节 缺乏学习持久性、意志薄弱型的转化策略 | 第46-48页 |
| 一、树立榜样，发挥名人效应 | 第46页 |
| 二、挫折教育，培养良好意志品质 | 第46-47页 |
| 三、创设环境，加强注意力的训练 | 第47-48页 |
| 结束 语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 个人简历 | 第56页 |
