| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 职称的含义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 职务的含义 | 第11页 |
| 1.2.3 职称的评与聘 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.4 研究现状 | 第13-18页 |
| 1.5 研究思路及方法 | 第18-21页 |
| 1.5.1 文献法 | 第18页 |
| 1.5.2 问卷法 | 第18-19页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第19-21页 |
| 第2章 宝鸡市中小学教师职称改革背景 | 第21-29页 |
| 2.1 国家有关中小学教师职称改革的政策要求 | 第21-22页 |
| 2.2 宝鸡市中小学教师职称制度的历史沿革及当前教师队伍情况 | 第22-27页 |
| 2.3 宝鸡市中小学教师职称制度面临的问题 | 第27-29页 |
| 2.3.1 职称等级设置不够合理 | 第27页 |
| 2.3.2 职称晋升中教师岗位数量有限 | 第27-28页 |
| 2.3.3 职称评审标准不够科学合理 | 第28页 |
| 2.3.4 小学教师职称评定滞后 | 第28-29页 |
| 第3章 宝鸡市中小学教师职称改革的实践探索 | 第29-35页 |
| 3.1 宝鸡市中小学教师职称改革总体目标 | 第29-30页 |
| 3.2 宝鸡市中小学教师职称改革推进过程 | 第30-33页 |
| 3.2.1 职称改革前期准备阶段 | 第30-31页 |
| 3.2.2 职称改革过渡阶段 | 第31-32页 |
| 3.2.3 职称改革完善阶段 | 第32-33页 |
| 3.2.4 职称改革成熟阶段 | 第33页 |
| 3.3 宝鸡市中小学教师职称改革成果 | 第33-35页 |
| 3.3.1 建立了统一的中小学教师职称体系 | 第33-34页 |
| 3.3.2 拓展了中小学教师的职业发展空间 | 第34页 |
| 3.3.3 实现了职称评审与岗位聘用的有效衔接 | 第34页 |
| 3.3.4 积累了好的经验做法 | 第34-35页 |
| 第4章 宝鸡市中小学教师职称改革存在的问题及分析 | 第35-43页 |
| 4.1 职称评审过程中行政化机制不完善 | 第36-37页 |
| 4.2 缺乏有效监督,致使实施效果不太理想 | 第37-38页 |
| 4.3 评审标准中可量化指标的科学性有待提高 | 第38-39页 |
| 4.4 科研成果的评审存在不足,教学所占比重有待提高 | 第39页 |
| 4.5 岗位设置比例不够合理,职称任职资格在年龄之间分布不均衡 | 第39-43页 |
| 第5章 完善宝鸡市中小学教师职称制度的对策与建议 | 第43-49页 |
| 5.1 建立业内评价与政府评价相互兼顾的评价机制 | 第43-44页 |
| 5.2 建立强化政府监督意识和职能的监督机制 | 第44-45页 |
| 5.3 建立科学合理反映教师德能勤绩的评审标准 | 第45-46页 |
| 5.4 建立适应教育发展的教师岗位比例动态管理机制 | 第46-47页 |
| 5.5 促进教师队伍梯队合理化 | 第47-49页 |
| 第6章 结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读硕士期间科研成果 | 第61页 |
