| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 实践意义 | 第10页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.5 主要创新之处 | 第17-18页 |
| 第二章 现代教育技术在农民培训中应用的理论分析 | 第18-24页 |
| 2.1 教育技术概述 | 第18-19页 |
| 2.2 现代教育技术的新拓展 | 第19-20页 |
| 2.3 现代农民培训的理论基础 | 第20-21页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 情境学习理论 | 第21页 |
| 2.4 农民培训的常用方法 | 第21-24页 |
| 第三章 河源市农民培训的案例分析——以忠信镇为例 | 第24-36页 |
| 3.1 现代教育技术在农民培训中应用现状 | 第24-27页 |
| 3.1.1 “农村信息直通车”工程效果显著 | 第24-25页 |
| 3.1.2 多媒体在教学中的应用 | 第25-26页 |
| 3.1.3 远程教育在农民培训中的应用 | 第26-27页 |
| 3.2 河源市忠信镇现代教育技术运用的效果评价 | 第27-31页 |
| 3.2.1 培训教师对现代教育技术应用的效果评价 | 第27-29页 |
| 3.2.2 参训农民对现代教育技术应用的效果评价 | 第29-31页 |
| 3.3 现代教育技术在农民培训中存在的问题 | 第31-36页 |
| 3.3.1 思想认识不到位，现代教育技术应用的成效低 | 第31页 |
| 3.3.2 网络与多媒体新环境新技术运用存在问题 | 第31-34页 |
| 3.3.3 培训课程建设有缺陷 | 第34-35页 |
| 3.3.4 参训农民的信息素养较低 | 第35-36页 |
| 第四章 现代教育技术在农民培训中的应用对策 | 第36-44页 |
| 4.1 传播途径上，多种培训媒体结合，相互补充 | 第36-38页 |
| 4.1.1 电视与广播的应用 | 第36-37页 |
| 4.1.2 计算机网络的应用 | 第37页 |
| 4.1.3 电话语音系统的应用 | 第37页 |
| 4.1.4 纸质媒体的应用 | 第37-38页 |
| 4.2 组织形式上，集中与分散培训结合，灵活多变 | 第38-39页 |
| 4.2.1 集中培训的具体实施 | 第38页 |
| 4.2.2 分散培训的具体实施 | 第38-39页 |
| 4.2.3 集中培训与分散培训相结合的具体实施 | 第39页 |
| 4.3 资源建设上，软件建设与硬件建设并重，实用易懂 | 第39-40页 |
| 4.3.1 硬件建设 | 第40页 |
| 4.3.2 软件建设 | 第40页 |
| 4.4 教学方法上，现代教育技术与传统教学配合，适应农民 | 第40-42页 |
| 4.4.1 情景模拟在农民培训中的运用 | 第41页 |
| 4.4.2 农民田间学校是农业技术有效推广方式 | 第41-42页 |
| 4.4.3 按需分层进行培训内容设计 | 第42页 |
| 4.5 培训模式上，移动学习的运用和推广 | 第42-44页 |
| 第五章 总结与展望 | 第44-46页 |
| 5.1 结论 | 第44-45页 |
| 5.2 研究展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第49-50页 |
| 附录I | 第50-54页 |
| 附录II | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附表 | 第59-60页 |
