| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-25页 |
| 1.1 研究背景:“问题标签”带来错误自我认知 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-19页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 1.5 理论视角 | 第21-22页 |
| 1.6 研究思路和研究方法 | 第22-25页 |
| 2 小组工作介入工读学生认知偏差问题的必要性和可行性分析 | 第25-27页 |
| 2.1 社会工作介入工读学生认知偏差问题的必要性 | 第25-26页 |
| 2.2 利用标签理论介入工读学生认知偏差问题的必要性 | 第26-27页 |
| 3 “新希望”小组活动的准备阶段 | 第27-33页 |
| 3.1 确定组员、建立专业关系 | 第27页 |
| 3.2 案主情况分析、问题界定 | 第27-29页 |
| 3.3 确定活动主题、目标和方案 | 第29-32页 |
| 3.4 确定小组活动的实践原则 | 第32-33页 |
| 4 “新希望”小组活动的实施阶段 | 第33-49页 |
| 4.1“破冰”游戏和签订小组协议 | 第33页 |
| 4.2 第一阶段小组活动：“解构标签”，改变错误自我认知 | 第33-38页 |
| 4.3 第二阶段小组活动：“重构自我”，树立正确自我认知 | 第38-43页 |
| 4.4 第三阶段小组活动：“展望未来”，摆脱标签束缚 | 第43-46页 |
| 4.5 第四阶段小组活动：“成果巩固”，巩固正确自我认知 | 第46-48页 |
| 4.6 小组活动结束工作：“你好，明天” | 第48-49页 |
| 5 “新希望”小组活动的评估 | 第49-52页 |
| 5.1“新希望”小组活动过程评估 | 第49页 |
| 5.2“新希望”小组活动效果评估 | 第49-52页 |
| 6 结论与反思 | 第52-54页 |
| 6.1 基本结论：小组工作方法适用于解决工读学生认知偏差问题 | 第52-53页 |
| 6.2 反思：巩固工读学生的正确自我认知需要多方共同努力 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 附录 1：小组协议 | 第58-59页 |
| 附录 2：活动满意度评估表 | 第59-60页 |
| 附录 3：访谈记录 | 第60-62页 |
