| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 选题来源及选题依据 | 第12-14页 |
| 1.1.1 基于教育改革的宏观背景 | 第12页 |
| 1.1.2 基于教师专业发展的需要 | 第12-13页 |
| 1.1.3 基于小学研究型教师培养的现状 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义与目的 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.2.3 研究目的 | 第15页 |
| 1.3 研究综述 | 第15-20页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第16-20页 |
| 1.3.3 现有研究的不足 | 第20页 |
| 1.4 理论依据 | 第20-23页 |
| 1.4.1 费斯勒的教师发展影响因素论 | 第20-21页 |
| 1.4.2 人本主义动机理论 | 第21-23页 |
| 1.5 研究思路、方法与创新 | 第23-25页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第23页 |
| 1.5.2 研究方法与创新 | 第23-25页 |
| 2 小学研究型教师的内涵与分析 | 第25-33页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第25-26页 |
| 2.1.1 小学教师 | 第25页 |
| 2.1.2 研究型教师 | 第25-26页 |
| 2.2 小学阶段研究型教师的特征 | 第26-30页 |
| 2.2.1 内在素质结构 | 第26-27页 |
| 2.2.2 外在特征 | 第27-28页 |
| 2.2.3 研究特征 | 第28-30页 |
| 2.3 小学研究型教师培养的必要性 | 第30-31页 |
| 2.3.1 小学生发展的需要 | 第30页 |
| 2.3.2 教师专业发展的需要 | 第30-31页 |
| 2.3.3 小学教育研究发展的需要 | 第31页 |
| 2.4 小学研究型教师培养的可能性 | 第31-33页 |
| 2.4.1 现实趋势 | 第31-32页 |
| 2.4.2 国外借鉴 | 第32-33页 |
| 3 小学研究型教师的培养现状 | 第33-37页 |
| 3.1 开展教师意愿调查 | 第33-34页 |
| 3.2 打造学年成长规划 | 第34页 |
| 3.3 夯实教科研理论基础 | 第34-35页 |
| 3.4 内部帮助外部引领 | 第35-36页 |
| 3.5 人文关怀给予支持 | 第36页 |
| 3.6 加强教师团队风气建设 | 第36-37页 |
| 4 小学研究型教师培养面临的困境 | 第37-43页 |
| 4.1 缺乏研究意识和情怀 | 第37页 |
| 4.2 缺少系统性的指导 | 第37-38页 |
| 4.3 有限的时间和精力 | 第38-39页 |
| 4.4 教师的培训存在弊端 | 第39-40页 |
| 4.4.1 培训模式单一 | 第39页 |
| 4.4.2 培训脱离实际 | 第39-40页 |
| 4.5 评价机制固化 | 第40-41页 |
| 4.6 研究经费不足 | 第41-43页 |
| 4.6.1 教育经费投入不均衡 | 第41页 |
| 4.6.2 奖励经费不足 | 第41页 |
| 4.6.3 研究配置不足 | 第41-43页 |
| 5 影响研究型教师培养的因素 | 第43-53页 |
| 5.1 社会层面 | 第43-45页 |
| 5.1.1 传统教育思想和体制的桎梏 | 第43-44页 |
| 5.1.2 教师权利立法不健全 | 第44页 |
| 5.1.3 社会支持力度缺失 | 第44-45页 |
| 5.2 学校层面 | 第45-48页 |
| 5.2.1 重视力度的不足 | 第45-47页 |
| 5.2.2 培养规划的缺失 | 第47页 |
| 5.2.3 教师需求的忽视 | 第47-48页 |
| 5.3 教师层面 | 第48-53页 |
| 5.3.1 解读存在误区 | 第50页 |
| 5.3.2 日常琐事较多 | 第50-51页 |
| 5.3.3 抵触心理严重 | 第51-53页 |
| 6 小学研究型教师的培养策略 | 第53-61页 |
| 6.1 增强社会的支持力度 | 第53-55页 |
| 6.1.1 完善法律政策,保障教师权利 | 第53-54页 |
| 6.1.2 增强与高校之间的合作,创建网络化合作模式 | 第54-55页 |
| 6.2 发挥学校的引领作用 | 第55-58页 |
| 6.2.1 坚持“科研兴校”,制定培养规划 | 第56页 |
| 6.2.2 发扬民主精神,提倡以人为本 | 第56-57页 |
| 6.2.3 营造研究氛围,构建学习型组织 | 第57-58页 |
| 6.3 调动教师做研究的积极性 | 第58-61页 |
| 6.3.1 增强角色认同感,消除抵制心理 | 第58-59页 |
| 6.3.2 优化自主学习能力,实现终身学习 | 第59-61页 |
| 7 总结与展望 | 第61-63页 |
| 7.1 总结 | 第61页 |
| 7.2 展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |