| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究缘起 | 第10-12页 |
| （一）教师教育改革的迫切需要 | 第10-11页 |
| （二）教师教育改革项目问题研究过程中实证研究不足 | 第11页 |
| （三）教师教育改革项目政策导向下的阶段性成果分析不足 | 第11-12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12-13页 |
| 三、研究特色和创新性分析 | 第13页 |
| 四、国内外研究现状 | 第13-18页 |
| （一）国内研究现状 | 第13-16页 |
| （二）国外研究现状 | 第16-18页 |
| 五、研究方法 | 第18-20页 |
| （一）文献法 | 第18页 |
| （二）比较研究法 | 第18-19页 |
| （三）文本分析法 | 第19-20页 |
| 第二章 概念界定及理论基础 | 第20-23页 |
| 一、概念界定 | 第20-21页 |
| （一）卓越小学教师 | 第20-21页 |
| （二）全科教师 | 第21页 |
| 二、理论基础 | 第21-23页 |
| （一）儿童身心发展理论 | 第21页 |
| （二）学科中心课程理论 | 第21-22页 |
| （三）人文主义课程论 | 第22-23页 |
| 第三章“卓越小学教师”职前培养阶段课程设置现状 | 第23-31页 |
| 一、研究思路 | 第23页 |
| 二、我国“卓越教师培养项目”中的7所院校培养方案分析 | 第23-31页 |
| （一）课程培养目标及要求 | 第23-25页 |
| （二）课程模块及学时学分设置基本情况 | 第25-28页 |
| （三）课程类别及学分设置情况 | 第28-31页 |
| 第四章“卓越小学教师”职前培养阶段课程设置的问题及矛盾因素分析 | 第31-36页 |
| 一、“卓越小学教师”职前培养阶段课程设置中的问题分析 | 第31-34页 |
| （一）课程培养目标方面 | 第31-32页 |
| （二）课程内容方面 | 第32-33页 |
| （三）课程结构方面 | 第33-34页 |
| 二、“卓越小学教师”职前培养阶段课程设置中的矛盾因素分析 | 第34-36页 |
| （一）有限时间与无限知识间的权衡 | 第34页 |
| （二）全科教学与分科教学间的利弊权衡 | 第34-35页 |
| （三）理论取向与实践取向的变革权衡 | 第35-36页 |
| 第五章“卓越小学教师”职前培养阶段课程设置的改进策略 | 第36-41页 |
| 一、“卓越小学教师”职前培养阶段课程目标的准确定位 | 第36-37页 |
| （一）明确课程目标设定的参考标准 | 第36页 |
| （二）“卓越小学教师”职前培养阶段目标的具体设定 | 第36-37页 |
| 二、“卓越小学教师”职前培养阶段课程内容的改进 | 第37-39页 |
| （一）在统一的课程分类中创建多样的课程内容 | 第37-38页 |
| （二）创建一体化的课程内容 | 第38页 |
| （三）促成教育理论与实践课程的协同创新发展 | 第38-39页 |
| 三、“卓越小学教师”职前培养阶段课程结构的完善 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第58-60页 |
| 后记 | 第60页 |
