| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第9-11页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、相关研究现状 | 第11-17页 |
| (一) 关于微时代的研究 | 第11-13页 |
| (二) 关于大学生中国特色社会主义理论认同的研究 | 第13-15页 |
| (三) 关于强化理论认同路径的研究 | 第15页 |
| (四) 微时代背景下强化理论认同对策研究 | 第15-17页 |
| 三、研究方法以及创新点 | 第17-19页 |
| (一) 研究内容 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18页 |
| (三) 研究创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 微时代与大学生中国特色社会主义理论认同基本理论 | 第19-29页 |
| 一、微时代的内涵及其特征 | 第19-21页 |
| (一) 微时代的内涵 | 第19-20页 |
| (二) 微时代的特征 | 第20-21页 |
| 二、大学生中国特色社会主义理论认同的科学内涵 | 第21-29页 |
| (一) 理论认同的概念 | 第21-23页 |
| (二) 大学生中国特色社会主义理论认同 | 第23-29页 |
| 第二章 微时代背景下大学生中国特色社会主义理论认同现状调查分析 | 第29-37页 |
| 一、调查目的、抽样和资料收集 | 第29-30页 |
| (一) 调查目的 | 第29页 |
| (二) 抽样和资料收集 | 第29-30页 |
| 二、调查的基本情况 | 第30-35页 |
| (一) 大学生微平台使用情况 | 第30-31页 |
| (二) 大学生对基本概念知晓情况 | 第31-32页 |
| (三) 大学生理论认同程度 | 第32-35页 |
| (四) 大学生接受理论途径 | 第35页 |
| 三、调查结果分析 | 第35-37页 |
| (一) 对理论概念基本了解,但认知不明确 | 第35-36页 |
| (二) 观念认同与行为认同无法统一 | 第36页 |
| (三) 理论接受方式仍然传统与被动 | 第36-37页 |
| 第三章 微时代对大学生中国特色社会主义理论认同的二重性影响 | 第37-45页 |
| 一、微时代给大学生中国特色社会主义理论认同带来的机遇 | 第37-40页 |
| (一) 开放性增大了理论知识的共享化 | 第37-38页 |
| (二) 互动性增进了理论学习的生活化 | 第38页 |
| (三) 即时性提高了理论认同的时效性 | 第38-39页 |
| (四) 灵活性增强了理论认同方式的创新性 | 第39-40页 |
| 二、微时代给大学生中国特色社会主义理论认同带来的挑战 | 第40-45页 |
| (一) 给理论认同主体带来的挑战 | 第40-41页 |
| (二) 给理论认同客体带来的挑战 | 第41-42页 |
| (三) 给理论认同介体带来的挑战 | 第42-45页 |
| 第四章 微时代下优化大学生中国特色社会主义理论认同路径 | 第45-55页 |
| 一、学校维度 | 第45-48页 |
| (一) 建设“微文化”,优化“以文化人”的育人环境 | 第45-46页 |
| (二) 建好“微阵地”,牢牢掌握网络空间舆论主导权 | 第46-48页 |
| 二、教师维度 | 第48-52页 |
| (一) 掌握“微语言”,实现理论话语向生活话语转换 | 第48-49页 |
| (二) 设置“微议题”,关注学生实际需求促进理论认同 | 第49-51页 |
| (三) 讲好“微故事”,发挥先进榜样的价值引领作用 | 第51-52页 |
| 三、学生维度 | 第52-55页 |
| (一) 提高大学生的媒介素养 | 第52-53页 |
| (二) 提升网络舆情辨别能力 | 第53页 |
| (三) 重视优化实践考核方式 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
