| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 对学生-使学生系统的掌握化学计算知识 | 第11-12页 |
| 1.2.2 对教师-使教师循序渐进的讲授化学计算知识 | 第12页 |
| 1.3 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 关于初高中化学知识呈现的衔接性研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 关于中学“化学计算”的研究现状 | 第13页 |
| 1.3.3 关于中学“化学计算”知识呈现的衔接性研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究内容和目的 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2.2 程序性教学 | 第17-18页 |
| 3 中学化学计算在教学过程中存在的问题 | 第18-20页 |
| 3.1 访谈的目的 | 第18页 |
| 3.2 访谈结果及分析 | 第18-20页 |
| 4 中学化学计算知识呈现的衔接性分析 | 第20-46页 |
| 4.1 中学化学计算知识类型的界定 | 第20-21页 |
| 4.2 以化学式、化学方程式为基础的相关计算呈现的衔接性 | 第21-29页 |
| 4.2.1 相关知识在教科书中的出处 | 第21-24页 |
| 4.2.2.相关知识在教科书中呈现的衔接性 | 第24-29页 |
| 4.3 溶液浓度的计算呈现的衔接性 | 第29-34页 |
| 4.3.1 溶液浓度的计算在教科书中的出处 | 第29-30页 |
| 4.3.2 溶液浓度的计算在教科书中呈现的衔接性 | 第30-34页 |
| 4.4 以物质的量为基础的计算呈现的衔接性 | 第34-39页 |
| 4.4.1 相关知识在教科书中的出处 | 第34-35页 |
| 4.4.2 相关计算在教科书中呈现的衔接性 | 第35-39页 |
| 4.5 化学反应与能量计算知识呈现的衔接性 | 第39-42页 |
| 4.5.1 相关知识在教科书中的出处 | 第39-40页 |
| 4.5.2 化学反应与能量的计算在教科书中呈现的衔接性 | 第40-42页 |
| 4.6 有关化学平衡、化学反应速率的计算呈现的衔接性 | 第42-45页 |
| 4.6.1 相关知识在教科书中的出处 | 第42-43页 |
| 4.6.2 相关计算在教科书中呈现的衔接性 | 第43-45页 |
| 4.7 其他化学计算知识呈现的衔接性 | 第45-46页 |
| 5 2013-2015年全国新课标Ⅱ卷有关化学计算题的分析 | 第46-48页 |
| 6 中学化学计算的教学建议 | 第48-50页 |
| 6.1 认真研析课标，准确把握教学内容深广度 | 第48页 |
| 6.2 深入分析教材，找准知识间的契合点 | 第48-49页 |
| 6.3 重视知识间的联系，提高学生学习的积极性 | 第49页 |
| 6.4 系统分析知识点，注重学生化学概念的掌握 | 第49页 |
| 6.5 注重相关化学计算的综合教学 | 第49-50页 |
| 7 展望和研究不足之处 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
