| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-21页 |
| 1.1 心理弹性 | 第13-16页 |
| 1.1.1 心理弹性的概念 | 第13页 |
| 1.1.2 心理弹性的定义 | 第13页 |
| 1.1.3 心理弹性的结构 | 第13-14页 |
| 1.1.4 心理弹性的模型 | 第14-15页 |
| 1.1.5 心理弹性的测量 | 第15页 |
| 1.1.6 视听障中学生心理弹性的相关研究 | 第15-16页 |
| 1.2 应对方式研究概述 | 第16-17页 |
| 1.2.1 应对方式的概念 | 第16页 |
| 1.2.2 应对方式的分类 | 第16-17页 |
| 1.2.3 应对方式的测量工具 | 第17页 |
| 1.3 父母教养方式的研究概述 | 第17-18页 |
| 1.3.1 父母教养方式的概念 | 第17-18页 |
| 1.3.2 父母教养方式的类型 | 第18页 |
| 1.3.3 父母教养方式的测量 | 第18页 |
| 1.4 心理弹性、应对方式、父母教养方式的关系研究 | 第18-21页 |
| 1.4.1 心理弹性与应对方式 | 第18-19页 |
| 1.4.2 心理弹性与父母教养方式 | 第19页 |
| 1.4.3 应对方式与父母教养方式 | 第19页 |
| 1.4.4 父母教养方式、应对方式与心理弹性的关系 | 第19-21页 |
| 2 问题提出及研究意义 | 第21-22页 |
| 2.1 已有研究的贡献与局限 | 第21页 |
| 2.2 研究目的 | 第21页 |
| 2.3 研究意义 | 第21页 |
| 2.4 研究假设 | 第21-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 3.2.1 青少年心理弹性量表（RSCA） | 第22-23页 |
| 3.2.2 中学生应对方式量表 | 第23页 |
| 3.2.3 父母教养方式评价量表（EMBU） | 第23页 |
| 3.3 研究程序 | 第23页 |
| 3.4 数据处理 | 第23-24页 |
| 4 结果分析 | 第24-38页 |
| 4.1 视听障中学生心理弹性的特点研究 | 第24-26页 |
| 4.1.1 视听障中学生心理弹性的总体特征 | 第24页 |
| 4.1.2 视听障中学生心理弹性在残障类型上的差异比较 | 第24页 |
| 4.1.3 视听障中学生心理弹性在性别上的差异比较 | 第24-25页 |
| 4.1.4 视听障中学生心理弹性在生源地上的差异比较 | 第25页 |
| 4.1.5 视听障中学生心理弹性在是否独生子女上的差异比较 | 第25-26页 |
| 4.2 视听障中学生应对方式的特点研究 | 第26-28页 |
| 4.2.1 视听障中学生应对方式的总体特征 | 第26页 |
| 4.2.2 视听障中学生应对方式在残障类型上的差异比较 | 第26-27页 |
| 4.2.3 视听障中学生应对方式在性别上的差异比较 | 第27页 |
| 4.2.4 视听障中学生应对方式在生源地上的差异比较 | 第27页 |
| 4.2.5 视听障中学生应对方式在是否独生子女上的差异比较 | 第27-28页 |
| 4.3 视听障中学生父母教养方式的特点研究 | 第28-31页 |
| 4.3.1 视听障中学生父母教养方式的总体特征 | 第28-29页 |
| 4.3.2 视听障中学生父母教养方式在残障类型上的差异比较 | 第29页 |
| 4.3.3 视听障中学生父母教养方式在性别上的差异比较 | 第29-30页 |
| 4.3.4 视听障中学生父母教养方式在生源地上的差异比较 | 第30-31页 |
| 4.3.5 视听障中学生父母教养方式在是否独生子女上的差异比较 | 第31页 |
| 4.4 视听障中学生父母教养方式、应对方式与心理弹性的关系分析 | 第31-33页 |
| 4.4.1 视听障中学生父母教养方式与心理弹性的相关分析 | 第31-32页 |
| 4.4.2 视听障中学生应对方式与心理弹性的相关分析 | 第32页 |
| 4.4.3 视听障中学生父母教养方式与应对方式的相关分析 | 第32-33页 |
| 4.5 父母教养方式、应对方式与心理弹性的中介效应分析 | 第33-38页 |
| 4.5.1 中介检验的各个变量间的相关分析 | 第33-34页 |
| 4.5.2 视听障中学生父母情感温暖理解、积极应对方式和心理弹性的回归分析 | 第34-35页 |
| 4.5.3 视听障中学生父母情感温暖理解、积极应对方式和心理弹性的中介效应分析 | 第35-38页 |
| 5 讨论 | 第38-46页 |
| 5.1 视听障中学生心理弹性、父母教养方式、应对方式的特点 | 第38-42页 |
| 5.1.1 视听障中学生心理弹性的基本特点 | 第38-39页 |
| 5.1.1.1 总体特征 | 第38页 |
| 5.1.1.2 差异比较分析 | 第38-39页 |
| 5.1.2 视听障中学生应对方式的基本特征 | 第39-40页 |
| 5.1.2.1 总体特征 | 第39-40页 |
| 5.1.2.2 差异分析 | 第40页 |
| 5.1.3 视听障中学生父母教养方式的基本特征 | 第40-42页 |
| 5.1.3.1 总体特征 | 第40-41页 |
| 5.1.3.2 差异分析 | 第41-42页 |
| 5.2 视听障中学生父母教养方式、应对方式和心理弹性的关系 | 第42-43页 |
| 5.3 积极应对方式在父母情感温暖理解与心理弹性间的中介作用 | 第43页 |
| 5.4 教育启示 | 第43-45页 |
| 5.4.1 从积极心理学角度看待视听障中学生 | 第44页 |
| 5.4.2 有针对性地提升视听障中学生的心理弹性水平 | 第44页 |
| 5.4.3 多途径地提升视听障中学生的心理弹性水平 | 第44-45页 |
| 5.5 不足与展望 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 在校期间科研成果 | 第59页 |
