| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 研究背景 | 第9-16页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 理论综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 学习倦怠 | 第10-12页 |
| 1.2.2 职业认同 | 第12-14页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.4 研究步骤与技术路线 | 第14-16页 |
| 2 研究对象与方法 | 第16-18页 |
| 2.1 研究对象 | 第16页 |
| 2.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2.2.1 文献查阅法 | 第16页 |
| 2.2.2 质化研究法 | 第16页 |
| 2.2.3 案例分析法 | 第16页 |
| 2.2.4 问卷调查法 | 第16-18页 |
| 3 研究结果 | 第18-45页 |
| 3.1 《运动训练专业大学生职业认同量表》的结构 | 第18-24页 |
| 3.1.1 《运动训练专业大学生职业认同量表》的理论构建 | 第18页 |
| 3.1.2 《运动训练专业大学生职业认同量表》初始问卷的编制 | 第18-19页 |
| 3.1.3 被试的选择 | 第19页 |
| 3.1.4 研究程序 | 第19页 |
| 3.1.5 项目分析 | 第19-21页 |
| 3.1.6 量表的探索性因素分析 | 第21-23页 |
| 3.1.7 量表的信、效度分析 | 第23-24页 |
| 3.2 辽宁省运动训练专业大学生学习倦怠情况 | 第24-33页 |
| 3.2.1 不同性别大学生的学习倦怠差异 | 第25页 |
| 3.2.2 不同年级大学生的学习倦怠差异 | 第25-30页 |
| 3.2.3 不同学校大学生的学习倦怠差异 | 第30-33页 |
| 3.3 辽宁省运动训练专业大学生的职业认同情况 | 第33-43页 |
| 3.3.1 不同性别大学生的职业认同差异 | 第34页 |
| 3.3.2 不同年级大学生的职业认同差异 | 第34-38页 |
| 3.3.3 不同学校大学生的职业认同差异 | 第38-43页 |
| 3.4 辽宁省运动训练专业大学生的学习倦怠与职业认同相关关系 | 第43-45页 |
| 3.4.1 职业认同及其各维度与学习倦怠的相关关系 | 第43-44页 |
| 3.4.2 学习倦怠及其各维度与职业认同的相关关系 | 第44-45页 |
| 4 讨论与分析 | 第45-52页 |
| 4.1 《运动训练专业大学生职业认同量表》的总体分析 | 第45-46页 |
| 4.1.1 关于职业认同量表的结构 | 第45页 |
| 4.1.2 关于运动训练专业大学生职业认同的量表 | 第45-46页 |
| 4.2 辽宁省运动训练专业大学生学习倦怠的总体分析 | 第46-48页 |
| 4.2.1 不同性别学习倦怠的特点分析 | 第46页 |
| 4.2.2 不同年级学习倦怠的特点分析 | 第46-47页 |
| 4.2.3 不同学校学习倦怠的特点分析 | 第47页 |
| 4.2.4 辽宁省XX高校运动训练专业就业率情况案例分析 | 第47-48页 |
| 4.3 辽宁省运动训练专业大学生职业认同的总体分析 | 第48-49页 |
| 4.3.1 不同性别职业认同的特点分析 | 第48-49页 |
| 4.3.2 不同年级职业认同的特点分析 | 第49页 |
| 4.3.3 不同学校职业认同的特点分析 | 第49页 |
| 4.4 辽宁省运动训练专业大学生学习倦怠与职业认同相关性分析 | 第49-52页 |
| 4.4.1 职业认同及其各维度与学习倦怠的相关性分析 | 第50页 |
| 4.4.2 学习倦怠及其各维度与职业认同的相关性分析 | 第50-52页 |
| 5 结论与建议 | 第52-54页 |
| 5.1 结论 | 第52页 |
| 5.2 建议 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录一 | 第56-59页 |
| 附录二 | 第59-61页 |
| 附录三 | 第61-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
