| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 四、论文框架 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-20页 |
| 一、国内外教师课堂话语的研究现状 | 第15-17页 |
| （一）国外研究现状 | 第15-16页 |
| （二）国内研究现状 | 第16-17页 |
| 二、国内外教师课堂指令语的研究现状 | 第17-20页 |
| （一）国外研究现状 | 第17-18页 |
| （二）国内研究现状 | 第18-20页 |
| 第三章 主要概念界定及理论基础 | 第20-27页 |
| 一、教师指令语 | 第20-22页 |
| （一）教师指令语的定义 | 第20页 |
| （二）教师指令语的表现形式和语用功能 | 第20-22页 |
| 二、言语行为理论 | 第22-25页 |
| （一）言语行为理论的概述 | 第22页 |
| （二）言语行为理论的分类 | 第22-23页 |
| （三）间接言语行为 | 第23-24页 |
| （四）言语行为理论与英语教学 | 第24-25页 |
| 三、可理解性输入 | 第25页 |
| 四、中介理论 | 第25-27页 |
| 第四章 言语行为理论下的高中英语教师课堂指令语对比调查研究 | 第27-63页 |
| 一、调查设计 | 第27-29页 |
| （一）调查问题 | 第27页 |
| （二）调查对象 | 第27-28页 |
| （三）调查的方法和手段 | 第28-29页 |
| 1.调查问卷 | 第28页 |
| 2.录音和访谈 | 第28页 |
| 3.课堂观察 | 第28-29页 |
| 二、调查过程 | 第29-43页 |
| （一）调查准备阶段 | 第29页 |
| （二）调查实施阶段 | 第29页 |
| （三）数据收集与分析阶段 | 第29-43页 |
| 1.问卷基本信息简介 | 第30-31页 |
| 2.信度分析 | 第31页 |
| 3.因子分析 | 第31-43页 |
| 三、数据调查分析及结果 | 第43-59页 |
| （一）被调查高中在职教师与实习教师课堂指令语语音特征的对比分析 | 第43-45页 |
| （二）被调查高中在职教师与实习教师课堂指令语词汇特征的对比分析 | 第45-46页 |
| （三）被调查高中在职教师与实习教师课堂指令语句式特征的对比分析 | 第46-47页 |
| （四）被调查高中在职教师与实习教师课堂指令语话语特征的对比分析 | 第47-51页 |
| （五）被调查高中在职教师与实习教师课堂指令语言语行为特征的对比分析 | 第51-54页 |
| （六）被调查高中在职教师与实习教师课堂指令语语言功能的对比分析 | 第54-59页 |
| 四、调查结论与分析 | 第59-63页 |
| （一）学生对英语课堂教师使用指令语的态度和期望 | 第59-60页 |
| （二）实习教师对英语课堂教师使用指令语的态度和期望 | 第60-61页 |
| （三）在职教师对英语课堂教师使用指令语的态度和期望 | 第61-63页 |
| 第五章 本研究对实习教师未来教学的启示 | 第63-69页 |
| 一、提升自身整体教学水平 | 第63-64页 |
| 二、运用适合学生学情的词汇 | 第64-66页 |
| 三、规范课堂指令语的形式和内容 | 第66-67页 |
| （一）规范课堂指令语的形式 | 第66-67页 |
| （二）规范课堂指令语的内容 | 第67页 |
| 四、注重课堂指令语的艺术性 | 第67-69页 |
| 第六章 研究结论与反思 | 第69-71页 |
| 一、本研究的基本结论 | 第69-70页 |
| 二、不足之处以及对未来的后续思考 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-78页 |
| 附录一：调查问卷（学生卷） | 第74-76页 |
| 附录二：调查问卷（教师卷） | 第76-77页 |
| 附录三：（访谈部分） | 第77-78页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
